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初中语文课本里的语法点（其二）

十八、句子的语气

我们说的每句话都有一定的语气，可能是陈述或疑问的语气，也

可能是感叹或祈使的语气。这些不同的语气，在书面上通过不同的标

点符号来表示，根据不同的语气，我们将句子分为陈述向、疑问句、

感叹句和祈使向。先读

一读下边两组向子，看看它们的语气有什么不同？

第一组：

1.石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

2.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。

3.早在13世纪，卢沟桥就闻名世界。

4.关于这件事，我们的态度是……

第二组：

1.为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢?

2.你是去北京，还是去上海?

3.你有没有告诉他真正的原因?

4.这难道不是天经地义的事情吗?

很显然，第一组都是陈述的语气，句子结尾用句号或省略号;第二

组都是疑问的语气，句子结尾用问号。

需要指出的是，第二组的疑问句运用了四种不同的疑问方式，回

答这些疑问的方式也会有所不同。

我们再看下边两组句子，比较它们语气的不同:

第一组：

1.你就在此地，不要走动。

2.我走了，到那边来信!

3.别在那儿偷偷笑了!

4.不准随地吐痰！

第二组：

1.好在天无绝人之路!

2.唉!我不知何时再能与他相见!

3.真是像一球烧得炽红的火炭!

4.我要高声费美白杨树!

显然，第一组句子是在要求別人做什么或不做什么，属于祈使句;

第二组句子是用来表示某种感情，属于感叹句。

一般来说，祈使句有命令、请求、催促、劝说等不同的语气。在

书面上，语气强烈的句子使用叹号，语气较和缓的则用句号。

过去常常见到这样的标语:“禁止踩踏草坪!”“禁止乱扔废弃物!”

现在可能会说:“小草青青，足下留情!”“垃圾进箱，心留余

香!”“举手之劳，尽显素养!”

讨论:意思相同的标语因语气不同可能产生怎样不同的表达效果?

十九、语序要合理

读读下面这两个句子，看看它们存在什么问题：

(1)在学习中，我们应该注意培养自己观察问题、解决问题和分析

问题的能力。

(2)这是一件珍贵的妈妈从北京买来的礼物。

这两个句子的问题都在于语序不合理。句(1)中的“观察问题、解

决问题和分析问题”尽管是一组并列成分，但从逻辑上说是有先后顺

序的。碰到问题，总要先“观察”，后“分析”，“分析”完了オ有

可能“解决”，因此正确的语序应该是“观察问题、分析问题和解决

问题”。句（2)中，“礼物”有三个定语，“一件”是数量，“珍贵”

是描述，“妈妈从北京买来的”是限定条件，它们的顺序有点儿乱，

可改为:“这是妈妈从北京买来的一件珍贵的礼物。”如果有多项定语，

合理的顺序大致是:所属+数量+形容或描写。

二十、句子结构要完整

读下面两个句子，看看它们存在什么问题：

(1)看到同志们的认真负责，使我很受教育。

(2)她给我描绘了除夕农民包饺子，守岁守到深夜，初一清晨全家

在起，吃饺子，放鞭炮。

这两个句子共同的问题在于缺少了某个必要的句子成分。句（1)

的前一分句省略主语，而后一分句又用“使”开头，这样句子就没有

了主语。去掉“使”或“看到”，句子就完整了。句（2)的谓语“描

绘”后边本应有一个宾语的中心语(如“情景”)，但由于定语太长，结

果忘掉了宾语的中心语。

这些毛病大都是由于写作时粗心大意，写完后又不认真检查造成

的。只要把句子认真读几遍，必要时用上“提取主干”的方法，就不

难发现这些语病。

二一、句式不要杂糅

读读下面这个句子，看看它存在什么问題：

《标准汉语》的主要读者对象是为英语国家的中国留学生子女及

汉语爱好者编写的一套汉语学习课本。

其实表达这个意思，可以根据不同的表达需要，选用不同的向式:

或以读者为陈述对象，说明这本书的读者是谁;或以《标准汉语》为陈

述对象，说明这是一本什么书。有时既想用这个句式，又起用那个向

式，犹豫不定，結果把两种句式杂糅在一起，造成句子结构混乱。这

是思路不清在语言运用上的一种表现。这句话可以改为:“《标准汉语》

的主要读者对象是英语国家的中国留学生于女及汉语爱好者。”或