双减背景下小学语文大单元作业设计策略 .pdfVIP

双减背景下小学语文大单元作业设计

策略

摘要：在双减的政策下，教师要从减轻学生负担，提高教学效率入手，能

够以创设高效教学课堂为依据，在大作业设计过程中，也要以整个单元主题为背

景，不仅能够提高学生的听课情绪，也能够将作业设计更加合理，在双减政策下，

更多的是让学生在课堂中掌握相关知识，利用课下时间能够进行预习和复习工作。

在大单元教学设计方面，主要是围绕课堂内容进行巩固，在大单元学习过程中，

将单元内容进行整合学习，帮助学生设立学习目标，理清学习脉络，扎实好语文

基础。

关键词：双减背景；小学语文；大单元作业设计；策略探讨

在小学语文教育阶段，学生是在打基础的时期，想要让学生掌握好基础，就

要将大作业设计的更加合理，在教学过程中，要将相似的主题教学内容进行串联，

能够让学生做到融会贯通，在写作业的时候，学生也能够有效做到知识迁移，能

够将知识应用进去，不仅提高了做题的积极性，也能够将学到的内容融合到新知

识中，能够做到温故而知新的学习效果，在单元设计的学习理念下，能够将作业

设计的更加有价值，在双减政策下能够做到教学内容更加科学地进行学习。

一、构建学习基础

在双减政策下，针对于语文作文教学，并将作文教学模式构建成表达式的任

务方向，不仅减轻学生的工作负担，也能够提高课堂教学。小学语文作为基础性

的学习科目，不仅通过作业这种形式，能够检测学生的学习情况，也能够测量学

生学习指标的重要手段。在科学策划学生学习过程中，将语文课堂内容与重点单

元知识相结合，实现内容的高度集中，也将课堂质量进行提高，建设具有高效率

的课堂方式，帮助学生覆盖学习中的重点和难点，并对单元学习进行价值的挖掘，

能够帮助学生巩固知识。

例如，在教师教学《识字二》这一单元时，主要是为了让学生掌握阅读能力

和认识生字的能力，教师可以将课文中的生字先进行单元性总结，让学生进行认

识，在每篇课文学习时也能够节省课堂时间，教师在课下作业布置时可以将生字

认识布置为课后作业，单元教学能够以综合学习标准为教学目标，通过提升学生

的接收能力，合理规划作业要求，将大单元中覆盖的重点字词和难点词语进行内

容整合，合理设置作业内容，帮助学生巩固语文基础，也能够拓宽思考，培养学

生多方面应用的语文能力。

二、提炼单元重点

小学学习过程中，每个单元都有着不同的教学任务，教师在每个单元教学任

务设置中，应将主题内容循环渐进的提炼，帮助学生进行课堂学习衔接，也能够

将大单元的中心牢牢把握，不仅更加准确的设定教学目标，也能够更高质量的完

成教学成果。在教学过程中，教师可以将每篇课文的个性以及单元的共性结合起

来，让学生理解起来更加简单，这样不仅巩固了单元基础知识点，也树立了中心

学习目标。教师在教学过程中要以单元教学为主，帮助学生确立学习方向，也激

发学生拓宽思考方向，增加单元课文的学习能力。

例如，在教师教学神话故事这一单元时，应该注重对每篇课文共性的发现，

可以将主题出发为该单元的教学目标。在教学中可以发现每个单元各个课文难度

在增加，要让学生学会语言能力的提升，要求学生能够复述课文中心内容，以大

单元指导为中心，在课后作业设置上能够以复述故事为主要任务，通过实践来确

立学习方向，教师可以增加学生输出对象的练习，通过大单元作业的导航，明确

学生的学习方向，帮助学生理解每篇课文内容，能够让学生形成总结重点的习惯，

明白每节课的单元要点。

三、布置学习任务

在单元式教学过程中，传统的教学方式表现为大幅度的课外作业为标准，教

师在大单元的作业设置中，应合理化设置高效的作业任务，可以是书写式，也可

以是实践式，更要紧跟双减要求，帮助学生提高学习效果。在大单元学习中，应

将学习内容丰富化，以填空、判断、选择、问答等形式进行。任务布置不仅能够

让学生深入到课堂教学中，也能够帮助学生拓宽语文学习，在大作业设置中也要

考虑到学生的学习基础，能够帮助学生提高学习效率，集合综合化去设置作业内

容。

例如，在教师教学古诗这一单元，教师想要提升学生的学习效率和延展性能

力，可以以作业设计基础部分为练习要点，以设计的合理性支撑素质教育的重点

目标，在古诗教学中主要是让学生理解古诗词的意思，在学生死记硬背下，会对

古诗内涵不理解，造成学生理解偏差。教师可以布置运用线上资料查询的作业方

式进行学习，通过观看相关视频以及相关读物，让学生综合能力得到发展，也通

过多样式的教学方向渗透正确的语文思想。

总而言之，在大单元