【大单元整体教学】3.1月球、地球和太阳 课时教案 大象版科学六年级上册.pdf

第1课时教学设计

课题《月球、地球和太阳》

新授课章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

第一部分是引入活动，让学生猜测古人描述的是什么天文现象，并说出依据，从而探查

学生的前概念。

第二部分是猜想假设。先提供真实的日食图片或视频资料，指引学生进行观察，然后引

导学生描述日食发生的过程，说明这个“怪物”是从哪个方向，怎样一点点“吃掉”太阳的

，又是怎样“吐”出来的，这个“怪物”是“谁”呢？这样一步步引导学生对日食的成因作

出假设。

第三部分为事实证据。模拟实验是探究天体运动规律的常用方法，能较为方便地验证自

己的猜想假设，获得相关的事实证据。此外，根据自己的假设开展日食模拟实验，并观察模

1.教学

拟实验现象与真实的现象是否一致。在正式开始模拟实验之前，需要让学生明晰每个材料模

内容分

拟的对象。在实验过程中，需要关注每次的模拟结果与真实现象的吻合程度，并记录天体在

析

怎样的位置条件及运行情况下会出现日食现象。

第四部分是处理信息，是本单元能力培养的重点环节。处理信息前需要手机信息，通过

模拟实验，各组已获得了相应结果。教师可组织学生分享各组的实验过程和结果，并将结果

的关键词或示意图记录在黑板的表格上。接着，组织学生整理信息，描述月球模型在什么位

置、在怎样的运行情况下会挡住太阳模型，进而解释日食的成因。在此过程中进一步明晰月

球、地球与太阳的相对大小、位置关系和运行规律。

第五部分是迁移应用。完成了对日食的模拟分析，学生可用相同的思路去思考产生月食

现象的原因，在拓展知识面的同时巩固所学内容。

六年级的学生已经有了丰富的自我思考和自我探究能力，它们对太阳、地球、月球等方

2.学习

面的信息都有很强的求知欲，想知道关于它们的一切以及之间的联系，所以很容易调动起大

者分析

家学习的兴趣，同时让它们自己去模拟实验，更能激发他们的探索欲。

科学观念：能够描述月球、地球和太阳的相对大小、相对运动方式以及相关的自然现象，能

认识到太空探索拓宽了人类的视野。

3.学习科学思维：能在小组分享中收集汇总实验结果，并借助统计图表对搜集到的证据进行信息处

目标确理，通过对比分析，概括出日食发生的原因。

定探究实践：能在教师的指导下，设计出日食的成因模拟实验方案，并通过实验探究日食的成

因。

态度责任：在好奇心的驱使下,表现出对现象发生原因的因果兴趣,保持好奇心和探究热情。

重点：知道太阳、地球和月球的周期性运动以及相关的自然现象,能认识到太空探索拓宽了人

4.学习

类的视野。

重点难

难点：能够描述月球、地球和太阳的相对大小和相对运动方式。能在小组分享中收集汇总实

点

验结果,通过对比分析,概括出日食发生的原因。

5.学习评价要求：

评价设1.能描述月球、地球和太阳的相对大小、相对运动方式。

计2.会对模拟实验搜集来的证据进行信息处理。

教师活动学生活动

环节一：引入活动和猜想假设

教师活动1学生活动1

一、引入活动通过老师的讲解，知道什么

1.故事导入是天狗食日，同时也对天狗

师问：大家听过“天狗食日”这个神话故事吗？其实它有不