统编版七年级语文下册《小人物大世界》单元作业设计.docx

PAGE

PAGE10

初中语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

七年级

第二学期

人教社统编教材

第三单元小人物大世界

单元

组织方式

?自然单元 □重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

平凡人物，彰显人性光辉

单元导读

2

童年回忆，倾诉感激怀念

《阿长与山海经》

3

纸短情长，寄托无限悲悯

《老王》

4

了解父亲，感悟艰难岁月

《台阶》

5

小小绝活，尽显人生智慧

《卖油翁》

6

低吟浅唱，品味诗意美好

阅读探究小人物形象

7

上下求索，追求更高境界

阅读探究怎样做人

8

细嚼慢咽，感悟经典魅力

《骆驼祥子》圈点与批注

9

慧眼识珠，发现平凡生活之美

抓住细节

二、单元分析

（一）课标要求

文化自信：通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，革命文化，社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，

初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。

语言运用：通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感。加强文本细读，

关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理，感受语言文字的丰富内涵，体会平凡人物身上的闪光点。

思维能力:在语文学习过程中，通过联想想象，分析比较，归纳判断等认知表现，了解不同文体的基本特征，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章的结构层次的能力。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性，有好奇心，求知欲，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。

审美创造：能在具体的语言情境中有效交流沟通。展开多种形式的诵读，加深对作者情感态度的理解和文本意蕴的体悟。通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美理念。

（二）教材分析

本单元为七年级下册第三单元，具体从这个单元的课文来看，在《阿长与（山海经）》中，鲁迅先生深情回忆了童年的保姆阿长，表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念。在《老王》中，杨绛回忆与车夫老王的交往，展现特殊年代中闪光的人性之美，讴歌人与人之间珍贵的友情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。在《台阶》中，作者通过讲述“父亲”建新屋修台阶的故事，引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。在《卖油翁》中，欧阳修讲述了一个充满大智慧的小故事，深入浅出地阐明了“熟能生巧”的道理。从内容角度来看，这四篇课文各有侧重：《阿长与〈山海经〉》主要表现长妈妈的可敬与可爱

（偏重情感），《老王》则主要表现老王的忠厚与善良（偏重品行），《合阶》主要表现父亲的追求与失落（偏重人生目标），《卖油翁》则主要表现普通百姓的技艺与感悟(偏重人生经验)。四篇文章涉及人生的多个方面，互相配合，有助于深化学生对“怎样做人”的认识，也有助于启发学生更理性、积极地看待身边的普通人，注意捕捉平凡生活中的闪光点，在现实生活中，努力做到向善、务实、求美。

本单元四篇课文都是以写人记事为主，但文体有所不同。其中有散文《阿长与

（山海经》》和《老王》，有小说《台阶》，还有古代笔记小说《卖油翁》。通过阅读这四篇写人叙事的作品，旨在帮助学生一方面了解叙事性作品的共性，另一方面体会不同文体在阅读欣赏中的差异性，获得阅读欣赏叙事作品的经验和方法，提升对文学语言的感受力、增强对作品意蕴的思考和领悟能力，充分领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。

（三）学情分析

七年级学生对于人物关系简单，内容单纯的散文，仔细阅读两遍便可理解课文内容，并初步了解人物形象。但是真正把握作者感情及文章思想情感就有一定难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显。七年级学生已经对学习生活具有较多的切身经历，但其思维能力一般不足以对此类生活进行较高层次的提炼。教育的目的，在于“成人”。对青少年来说，感受“人”，理解“人”，思考“人”，是促成自己精神成长、个性成熟的重要途径。因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。同时，在品味中领悟细节描写对于表现人物的作用。

从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性.初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。同时，学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。

三、单元学习与