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春日教案(优秀6篇)

《春日》教学设计篇一

俗话说好的开端是成功的一半。巧妙的教学导入也往往能使学生产生强大的学习热情，从而达到事半功倍的效果。

前段时间，在教学《春日》这篇古诗时，无意间的一个引入，使我有了很大的启发。

课前唱歌时分，学生们正唱着动人的歌谣《春天在哪里》，那歌词里反映的内容，跟这节课正要上的《春日》所要反映的意思很是相同，现成的材料为什么不好好利用

师：同学们，你们的歌声真好听！

生（个个高兴极了）

师：老师有一问题，能不能告诉老师

生（迫不及待的样子）

师：你们，刚才唱的歌名叫《春天在哪里》是吧（是）那你知道春天在哪里吗

生：我知道，春天在那青翠的山林里。

生：春天在那湖水的倒影里。

生：我还知道，春天在那小朋友们的眼睛里。

师：谁能说说春天到底在哪里其实歌曲告诉我们的是什么

生：春天无处不在，到处都是春天！

师：是呀！春天在小朋友们的眼睛里，春天无处不在，到处是春天的印痕！今天我们要不学习一首的古诗《春日》，现在老师请你们自由的读读这首诗，想想在诗人朱熹眼里，春天又在哪里呢

学生开始带着浓厚的兴趣自主阅读《春日》）

这一导入，之所以能牢牢吸引住孩子，经过课后反思，我觉得有以下几个原因：首先它做到了润物细无声——在不知不觉中使春天在哪里这一歌曲内容与古诗所要阐发的共同点巧妙的结合在一起，实现了自然地切入，灵巧地过渡！其次，它实现了学科间的巧妙融合。众所周知，各学科间的内容，有许多共通之处，甚至有些内容是重复的，比如春天在哪里这样的教学内容，音乐，美术，语文等学科都有涉及，以上导入，就是很好地利用了这一学科间内容上的共性，实现了教学内容，认知水平，情感价值观的迁移，从而找到本首古诗教学的突破口，起到意想不到的教学效果。

《春日》教案篇二

◆背景描述《咏柳》、《春日》是人教版三年级下册第二篇课文。◆设计特点1、两首诗即两幅画，呈现出不同的春天色彩。从色彩感知入诗，在色彩对比中读诗，画面由模糊读至清晰。2、文字有其声，有其色，有其形。让想像来触摸文字，让想像来唤醒语言意象，体会诗意，诗情，诗趣。一、设置疑问，关注色彩教学流程媒体运用备注（课前背诵“春天组诗”，重点关注《忆江南》）-1、课前背诵中追问：春天是什么颜色？【简单归纳：正如同学们所说的，春天是五彩缤纷的，春天是万紫千红的，春天是……】2、今天我们学习两首有关春天的诗，诗人贺知章、朱熹笔下的春天又会呈现出怎样的色彩呢？①ppt出示：两首诗的内容课前用卡纸做好两个画框，板书内容均写在画框内。课前背诵《忆江南》，从“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”导入课题。（渗透诗的节奏）板书课题：咏柳﹝贺知章﹞春日﹝朱熹﹞二、两诗比较，感知色彩教学流程媒体运用备注1、按自己的节奏自由读《咏柳》《春日》①读很多次，看拼音，看注释，读正确流利，读懂古诗的意思②读很多次，读至抑扬顿挫2、谁想有滋有味地来读一读？提示：一首诗就是一幅画，边听边想像，你仿佛看到了画中的什么颜色？【指名多人读，关注读诗的韵律，打开学生的想象空间）】交流，板书导语：你看，文字不仅仅是文字，它里边还藏着颜色呢！②引导看黑板挂图黑板出示的两幅空白挂图，旨在作为学生想像的一个基点。强调多音字（似）板书：绿色万紫千红三、研读《咏柳》，沐浴绿教学流程媒体运用备注“妆”领全诗：1、自由读，指名一个一个读，将诗的韵律读到位。2、请你再看看注释，边读边想象：在诗人的眼里，这棵柳树难道仅仅只是一棵树吗？3、聚焦“妆”柳树姑娘【生：对着河水梳妆打扮，那随风飘扬的柳枝仿佛是柳树姑娘的长头发（看图）】文字不仅仅是文字，她有形象，有颜色；甚至有动作有姿态。看看柳树姑娘是怎样妆扮自己的？再读诗柳姿：【碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。】◆绿丝绦1、像头发一样垂下来，在脑海中有哪些信誉好的足球投注网站一下：“万条垂下绿丝绦”的画面。自由读－指名读－齐读＊从你的朗读中，我感受到柳枝美在——垂下＊从你的朗读中，我感受到柳枝美在——千万条＊从你的朗读中，我感受到柳枝美在——绿丝绦2、如果这时候，一阵微风吹来，那又会怎样呢？指名读—齐读柳叶：【不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。】◆裁、剪1、课件出示，师生对读3、4行2、动作演示：裁剪教师板书“裁剪”原本指向衣服，诗中指的是：裁剪细叶怎么读呢？怎样才能读好裁剪细叶的画面？自由练读3、指名读多人加入读【读中老师追问：你为什么要这样柔柔地读？生：我是想轻轻地裁，生怕弄伤了细叶……】回归柳色：绿◆碧玉1、柳树在诗人的眼里是用什么妆扮成的？板书：碧玉2、在我们的眼里，柳树也同样是碧玉妆成的。阴天时，这柳