《设计构成》教案 第3课 绘制黑白装饰画.docx

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课题

绘制黑白装饰画

课时

2课时（90min）

教学目标

知识目标：

了解平面构成的形态要素、基本形与骨格的基础知识

能力目标：

提高运用不同的表现形式对点、线、面等要素进行组合、造型的能力，从而设计出富有艺术感染力的平面作品

素质目标：

通过欣赏、设计作品，获得丰富的审美经验，形成良好的审美意识和正确的审美观念，涵养高雅情趣

教学重难点

教学重点：平面构成的形态要素、平面构成的基本形与骨格

教学难点：平面构成的形态要素、平面构成的基本形与骨格

教学方法

图示启发法、问答法、讨论法、讲授法、练习法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学过程

主要教学内容及步骤

考勤

【教师】使用APP进行签到

【学生】按照老师要求签到

案例导入

【教师】讲述“任务导入”的案例（详见教材），并提出以下问题随机邀请学生回答

请思考：吴冠中的作品有什么特点？

【学生】聆听、思考、回答

【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：绘制黑白装饰画

传授新知

【教师】讲解平面构成的形态要素、平面构成的基本形与骨格

一、平面构成的形态要素

【课堂讨论】

【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：

平面构成有哪些基本视觉元素？

【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言

【教师】总结各组的发言

点、线、面是平面构成中最基本的形态要素，任何形态都离不开这三种要素。它们具有非常强的艺术表现力，能形成丰富多彩的形态。可以说，研究这三种形态要素及其构成原则，是我们研究其他视觉造型的基础。

（一）点

1．点的概念

在几何学中，点是只有位置，没有大小、形状、长度和宽度的抽象概念；而在平面构成中，点是具有形状、大小、位置、肌理、色彩等属性的形态要素。点是相对的，它在比较中存在，只要在整体空间中被认为具有凝聚性、是最小的视觉单位时，就可视为“点”，如花朵上的露珠、夜晚的一盏盏路灯、大海中航行的船只等，详见教材图3-3～图3-5所示。

2．点的形态

【课堂提问】

【教师】随机邀请学生回答以下问题：

点一定是圆形的吗？点的形态主要包括哪几类？

【学生】聆听、思考、回答

【教师】总结学生的回答

人们通常认为点是圆形的，这实际上是一种错觉。现实中的点是各式各样的，从形态上，可以将其分为规则点和不规则点。规则点是指具有规则外形且严谨有序、具有几何特性的点，如圆点、方点、三角点等。不规则点是指不具有规则外形的、自由随意的或偶然产生的、难以复制的点。

3．点的视觉特性

多数情况下，点呈现出向心的属性，可以形成视觉中心。但随着点在数量、位置和大小等方面发生变化，点会呈现出不同的视觉特性。

（1）单个点的视觉特性

【课堂讨论】

【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：

单个点的视觉特点是什么？

【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言

【教师】总结各组的发言

当画面中只有一个点时，这个点起到标明位置的作用，可以集中观者的视线。此时，点的位置就显得十分重要。

当单个点居于画面中央时，它会与画面形成一种和谐的关系，带给观者稳定、平和之感。一旦点移动至画面边缘，画面就会失去原有的稳定感，而产生运动感。

……（详见教材）

（2）两个点的视觉特性

当画面中有两个点时，它们之间会产生视觉张力，观者的视线会在两点之间来回变动，并形成一种心理连线。若两个点大小不同，则大的点会先引起观者的注意，之后，观者的视线会由较大的点向较小的点移动，使画面具有明显的运动趋势。

（3）多个点的视觉特性

【课堂讨论】

【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：

当画面中有三个或三个以上点时的视觉特点是什么？

【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言

【教师】总结各组的发言

当画面中有三个或三个以上的点时，点的位置以及点与点之间的关系会影响点的视觉特性。

……（详见教材）

4．点的构成

【教师】展示点的规律构成、自由构成、线化、面化图片（详见教材），讲解点的构成

（1）点的规律构成

点的规律构成是指点的形状、大小、方向、肌理等按照一定的规律发生变化的构成形式。点的规律构成使画面具有秩序的同时又不失生动活泼，展现出节奏与韵律的形式美，从而产生丰富的视觉效果。

（2）点的自由构成

点的自由构成是指点的形状、大小、方向、肌理等自由地发生变化的构成形式。点的自由构成使画面与众不同、富有个性，从而产生独特的审美价值。

（3）点的线化

点的线化是指点按照一定的方向、秩序排列，使观者在视觉上产生一种线的感觉。并且，点之间的距离越近，线的感觉越强烈。点的线化构成兼具点和线的特征，点沿着直线、波浪线、漩涡线等线条排列，可以使画面层次丰富，具有动态美。

（4）点的面化

【课堂讨论】

【教师】组织学生分组，让学生以小组