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一年级数学《前后左右》教学设计及
反思
一年级数学《前后左右》教学设计及反思
什玲中心学校卓晓剑
教学目标
1、在具体活动中，让学生明白得“前后左右”
的位置与顺序，进一步培育学生的空间观念。
2、能确信物体上下的位置与顺序，明白得“前
后左右”位置的相对性。
3、能用自己的语言表达实际情境中物体的
“前后左右”位置关系。
教学预备
游戏图、电脑课件、题卡。学生预备：胶水。
教学进程
一、朗诵课文，熟悉字词
字：前、后、左、右
词：汽车、卡车、自行车
二、引导学生明白得“前后左右”方位词。
一、在情境中渗透“前后左右”位置关系。
二、游戏中学习前后左右方位词。
3、应用生活，学习前后左右。
三、全课总结
谁来讲说你今天都学到了什么?
课后反思
一、依照幼儿的身心特点，本节课教师始终不
忘创设故情形境或游戏情境，激发学生的求知欲望。
如教师第一创设了“帮忙小动物合理安排房间”的
故情形境，通过学生动手亲自摆一摆，初步感知前
后左右的位置关系。
二、教师还注重让学生在身旁寻觅答案。教师
不局限于讲义，让学生利用身旁自己喜爱的事物，
结合所学的知识说说它们的位置关系，潜移默化地
引导学生酷爱生活。
3、依照幼儿的年龄特点，擅长利用声、形、
象等创设优美愉悦的学习气氛，调动学生的参与热
情。
4、注重培育学生的合作意识。由于幼儿与他
人合作的意识不强，教师成心在较复杂的问题上设
计小组合作的内容，通过同伴间的交流、合作一起
解决问题，从而使学生明白合作在日常生活、学习
中的重要性。
一年级数学《前后左右》教学设计及反思
什玲中心学校卓晓剑
教学目标
1、在具体活动中，让学生明白得“前后左右”
的位置与顺序，进一步培育学生的空间观念。
2、能确信物体上下的位置与顺序，明白得“前
后左右”位置的相对性。
3、能用自己的语言表达实际情境中物体的
“前后左右”位置关系。
教学预备
游戏图、电脑课件、题卡。学生预备：胶水。
教学进程
一、朗诵课文，熟悉字词
字：前、后、左、右
词：汽车、卡车、自行车
二、引导学生明白得“前后左右”方位词。
一、在情境中渗透“前后左右”位置关系。
二、游戏中学习前后左右方位词。
3、应用生活，学习前后左右。
三、全课总结
谁来讲说你今天都学到了什么?
课后反思
一、依照幼儿的身心特点，本节课教师始终不
忘创设故情形境或游戏情境，激发学生的求知欲望。
如教师第一创设了“帮忙小动物合理安排房间”的
故情形境，通过学生动手亲自摆一摆，初步感知前
后左右的位置关系。
二、教师还注重让学生在身旁寻觅答案。教师
不局限于讲义，让学生利用身旁自己喜爱的事物，
结合所学的知识说说它们的位置关系，潜移默化地
引导学生酷爱生活。
3、依照幼儿的年龄特点，擅长利用声、形、
象等创设优美愉悦的学习气氛，调动学生的参与热
情。
4、注重培育学生的合作意识。由于幼儿与他
人合作的意识不强，教师成心在较复杂的问题上设
计小组合作的内容，通过同伴间的交流、合作一起
解决问题，从而使学生明白合作在日常生活、学习
中的重要性。
一年级数学《前后左右》教学设计及反思
什玲中心学校卓晓剑
教学目标
1、在具体活动中，让学生明白得“前后左右”
的位置与顺序，进一步培育学生的空间观念。
2、能确信物体上下的位置与顺序，明白得“前
后左右”位置的相对性。
3、能用自己的语言表达实际情境中物体的
“前后左右”位置关系。
教学预备
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