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人教版部编（2019）高中语文必修上册《阅读专题3：钩玄提要，纲举目张：把握〈乡土中国〉整体框架及知识体系》一等奖创新教学设计
钩玄提要，纲举目张：把握《乡土中国》整体框架及知识体系
【专题解释】
在通读《乡土中国》的基础上，再次略读《重刊序言》《目录》《后记》和正文部分的14篇论文，理解14篇论文的关联，把握乡土社会的结构特点，在分析整本书框架的基础上，把握《乡土中国》的知识体系。
【预习任务】
1.通读《乡土中国》的《重刊序言》《目录》《后记》，勾画出重要信息。
2.通读《乡土中国》正文部分的14篇论文，根据下列方法阅读每一篇论文。
（1）理解文章标题的意思。
（2）借助出版者或编写者的介绍和说明阅读。
（3）浏览全文，勾画重要论述句。勾画出作者所下的肯定与否定的判断，以及相关理由。
（4）摘录核心概念。
（5）概括每一篇论文的重要观点。若重要观点不止一个，要关注它们之间的关系，用简单的思维导图表达出来。
3.在班级内组织14个学习小组，选出小组发言人。
【学习任务】
任务一梳理整体框架
我们一般阅读的书有三类：文学类（小说、散文、戏剧、诗歌等）、学术类和交叉类（包括人物传记、报告文学等）。《乡土中国》一部学术著作。
1.快速抢答。（PPT投影题目）
（1）《乡土中国》一共由几篇文章构成？（14篇）
（2）从种类和主题看，《乡土中国》是一部什么类型的著作？（社会学著作）
（3）《乡土中国》主要运用了社区分析中的哪一种研究方法？（比较研究的方法）
（4）《乡土中国》中，作者想要回答的问题是什么？（作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会）
这些问题的答案是怎么得到的？
是通过阅读《重刊序言》《目录》《后记》得到的。一般的学术著作，除了正文，我们还要读题目、内容提要、目录、导读、序跋、注释、参考资料、索引、后记、附录等内容。阅读学术著作就要纵览全书，了解全书整体框架、写作背景和全书的主旨。
2.问答促读。
《乡土中国》由14篇论文组成，全书的大问题是“乡土社会究竟是个什么样的社会”。那么，作为1/14，每篇文章要回答一个什么小问题？请概括出每一篇的小问题，并针对问题作出概要回答。
（以课前分好的学习小组为单位，要求学生快速浏览、跳读自己小组负责的那一篇，以“问——答”的方式来深化阅读理解。）
方法指导：
（1）注意著作类型。《乡土中国》是一本理论性而非应用性的学术著作，主要回答“是什么”“为什么”的问题。我们可以从“是什么”“为什么”的角度来表述问题。
（2）注意标题、开头、结尾，特别是篇与篇之间的过渡句段。比如，从《再论文字下乡》第一段内容可知，上一篇《文字下乡》是从空间阻隔这一点讨论文字发生的情境，而本文要谈关于时间阻隔上的问题。
（3）借助课前预习时对每篇主要内容的理解和核心概念的把握。
根据小组合作探究的结果，将14篇的问答整理如下：
《乡土本色》：乡土社会的基本特点是什么？——黏着在土地上、不流动、熟人社会。
《文字下乡》：从空间上看，为什么乡土社会不需要文字？——是面对面的社群，不但文字是多余的，连语言都不是传达情意的唯一象征体系。
《再论文字下乡》：从时间上看，为什么乡土社会不需要文字？——是定型的社会，历世不移，经验无须不断累积，语言已足够传递世代间的经验。
《差序格局》：作为乡土社会基层组织结构的差序格局有什么特点？——以自我为中心推出去，形成富于伸缩的由私人联系所构成的波纹状社会关系网。
《系维着私人的道德》：传统社会差序格局中的道德有什么特点？——以“克己”“修身”为出发点，最基本的是孝悌，其次是忠信。其道德和法律，看所施对象和“自己”的关系而加以有差别地对待。
《家族》：乡土社会中的小家族有什么特点？——是一个绵续性的事业社群，其主轴是父子、婆媳，夫妇是配轴，强调纪律，排斥感情。
《男女有别》：乡土社会中人们的感情为什么会偏于向同性方面去发展？——乡土社会所求的是稳定（秩序的维持），稳定社会关系的力量不是感情，而是了解。男女有别让男女间无法充分了解，所以传统的感情偏向同性方面发展。
《礼治秩序》：为什么说乡土社会是礼治社会？——乡土社会生活定型不变，前人的经验可以解决后人的问题，人们对传统有敬畏感。礼是经教化过程而成为主动性的服膺于传统的习惯，于是礼成为维持社会秩序的力量。
《无讼》：在礼治社会为什么推崇“无讼”？——维持礼
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