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高中语文大单元公开课一等奖创新教学设计统编版必修上第八单元第一课时《了解词语“家族”，让积累更有效》公开课一等奖创新教学设计

高中语文大单元教学设计必修上第八单元第一课时《了解词语“家族，让积累更有效》教学设计

教学设计

了解词语“家族”，让积累更有效

教学目标:

1.认识词语的构成规律；

2.建构积累词语的多种方法，探究词语中所蕴含的文化信息。

教学重点:认识词语的构成规律，掌握积累词语的多种方法。

教学难点:掌握积累词语的多种方法

教学过程：

PART1

导入

从小学到中学，我们一直都在积累词语。汉语中的词语数量巨大，我们不可能全部掌握，但我们都应当有意识地扩充自己的词汇库，努力提升阅读和表达能力。否则说话写文章就会拙于表达，词不达意。

同学们，你在词语积累上有什么好方法么？有的同学可能要说，经常背诵成语，不断积累;

有的可能会说，我把阅读中遇到的词写一写，记一记......同学们都有自已积累的方法。

你发现了吗？词语在整个词汇系统中不是孤立、单个存在的，它们往往通过语音、语义或者语法等方面的某些共同特点形成结合体，构成词语的“系统和“家族”。如果抓住其规律，就可以积累更多的词语了。

下面就让我们通过一些学习活动来了解词语家族，总结积累词语的方法。

PART2

了解词语家族

1.活动一:观察下面这组词语，归纳概括它们的规律。

学习学生学校学长学员开学游学

学历学位学风学究学时学说学区

明确:这组词语中含有一个共同的“学字，这个“学”字是构成这组词的基本单位，它就是“语素。

语素是语言当中最小的音义结合体，语素有单音节语素(如“学”“习“员”“天“地”“人“牛”“马“走”)、双音节语素(如“休克“宇宙”“玫瑰“玻璃”“蜘蛛“囫囵”)和多音节语素(“奥林匹克“法西斯”“阿司匹林)。所有的双音节、多音节语素都是不能随意拆开的，如果拆开，要么意思会发生变化，要么不能表达任何意思。

词是最小的能够独立使用的语言单位，是最小的造句单位。有时候一个词由一个语素构成，如“天”“地“人”“牛“马”“走；有时候由多个语素构成，如“打开”“关门“牙齿”“伤心“世界观”“风云雷电“中华人民共和国”等。

2.学习活动二：查找有相同语素的词语，理解词义关联

大家思考包含同一语素的这些词在词义上有什么关系。

明确:努力引力欢乐欢愉宁静静止

明确：具有相同语素的一组词在词义上往往具有关联，“努力“引力”均含有“力量之义，而“欢乐“欢愉”均含有“开心之义。“宁静“静止均含有“静静地”之义。

我们可以通过共同的语素借助联想积累词语。汉语中不少语素构词能力很强，比如：

“望：一望无际、望尘莫及、望其项背、守望相助(望向远处、望见)

探望、拜望、看望(探望)望族、声望、德高望重(名望)

“脱”：摆脱、开脱、脱离、脱身、脱口而出、金蝉脱壳、动如脱兔

3.学习活动三：寻找“词语家族的其他类别

请分析下列几组例子，分析其中的语言现象，发现它们语义上的关系。

讲演——演讲合适——适合

正常——异常非凡——平凡

父亲——儿子妈妈——女儿

首先——其次开始——最后

明确：词语之间存在不同的语义关系同义关系、反义关系、亲属关系、顺序关系。

同义关系：安排一布置、拘谨一拘束、壮大一强大、希望—渴望一盼望伤害一损害一危害、去世一逝世一与世长辞一死

反义关系：粗制滥造——精雕细刻流芳百世——遗臭万年朝气蓬勃——暮气沉沉失道寡助——得道多助安如泰山——摇摇欲坠百花齐放——一枝独秀

类属关系:表示腿部动作的词如“走、跑、跳、跃、踢、蹬”等，表示手部动作的词如“提、拉、拽、抓、抄、扒、捏、搓等，表示烹饪的词如“炒、溜、蒸、煮、爆、烩炖、炸、焖、烤”等，表示色彩的词如“红、黄、蓝、绿、丹、赤、赭、黑、青等;

顺序关系:孟仲叔季、公侯伯子男、十天干、十二地支等。

4.学习活动四：完成“词语家族图谱”

再次阅读教材第八单元，并参考相关资料，画词语家族图谱。

通过画“词语家谱”大家了解词语构成的要素、语素之间的语义关系和词语构成的规律，以便在积累词语的过程中能够触类旁通。

PART3

积累词