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《荷花》教学反思（通用6篇）

《荷花》教学反思（通用6篇）

作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，对教

学中的新发现可以写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！

下面是小编为大家整理的《荷花》教学反思（通用6篇），供大家参

考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《荷花》教学反思1

阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅

读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为

“经”，以字词句段的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持

“重感悟、重积累、重运用”。因此在教学《荷花》第一课时，我注

重围绕上述教学理念开展教学过程。

一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是

这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。

通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成

功的一半。”我设计了这样的导语：“一个小姑娘，长在水中央，身

穿粉红衫，坐在绿船上。”用谜语激趣导入新课，学生的听觉、思维、

想象，“多频道”运作，调动了学生情绪，形成了“未成曲调先有情”

的良好的课堂基调。

在读中整体感知。在学生充分诵读的基础上，随机引导学生对课

文脉络（闻到清香——观赏形状和姿势——想象情景）进行整体感知。

从全局出发了解了全貌，把握文章的脉络。

在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引

入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池边，作者又是怎样写荷花的

呢？”请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你

觉得这段话中哪个句子或词语写得特别美，说说你的体会。”随后组

织汇报交流。这样充分让学生自读课文，潜心品读了美的语言。

在学生交流汇报的过程中，适时地引导学生对“白荷花在这些大

圆盘之间冒出来”做出多元解读。体现了“读中感悟，读中培养语感，

读中受到思想、情感的熏陶”之意图。

最后，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看美丽的、动人

的荷花。看后鼓励学生自由起立发言。说说“此时此刻，此时此景，

你想对冒出来的荷花说写什么？”针对这一富有灵性、创造性的诱导，

学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，使作

者、学者、教者融为一体。

《荷花》教学反思2

在40分钟时间内，较好完成既定的教学目标、突破教学的重点、

难点，在本课教学中我采用以下教学策略：

一、闻着荷香，走进课文

本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读

后能身临其境，赏心悦目。课前，我布置学生们去了解荷花的资料，

并在课堂上与大家一起交流，培养学生收集信息资料的能力。课上，

出示荷花的一系列图片，让学生们在感性认识的基础上，进行视觉享

受，苍翠欲滴的荷叶、含苞待放的荷花学生们谈到自己的感受时，心

情也是非常愉快的，仿佛已经闻到了那一阵阵淡淡的荷叶香，悠悠的

荷花味。激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激

起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生

们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成

了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指导想象说话

我在教学时通过音乐和教师的朗读，让学生沉醉在其中，激发学

生的想象，而后在学生有所体验的基础上，抓住重点语句或转换角色

体验或在朗读中体验，让学生感受到作者想象的美妙与有趣。第四小

节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓

飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的

好梦”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提

醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学

生的回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，

告诉我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告诉

我捉害虫的乐趣。”等等。

但是也有一些缺失之处，比如，由于教学时间不够，“蹈”的教

学并没有完成；自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、

评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。

今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。

《荷花》教学反思3

一、从解读文本开始下功夫：

1、默读三遍，在自己有感悟的地方做上勾画、批注。

2、读作者叶圣陶的生平、事迹。

3、读叶圣陶写景的