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《茅屋为秋风所破歌》教学反思范文（通用9篇）

作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教

学技巧，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出

呢？以下是小编精心整理的《茅屋为秋风所破歌》教学反思范文，仅

供参考，希望能够帮助到大家。

《茅屋为秋风所破歌》教学反思篇1

我在教学《茅屋为秋风所破歌》这首诗时主要设计两方面重点：

有效导入和有效朗读。

有效导入的设计原因及对策：

新课改提倡以学生为学的主体，《茅屋为秋风所破歌》面对的学

习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪

九十年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发

社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。如何营造出一

种浓浓的学习诗歌的感情氛围，从而实现熏陶感染情感教育的目的是

首要解决的问题。

在参考很多前辈和同行的意见后，我这样设计导入：先由学生介

绍所了解的杜甫的情况，学生对杜甫的理解，最深刻的印象莫过于

“诗圣”之称。这时教师补充“世界和平理事会”把杜甫命名为“世

界文化名人”的内容，会让学生真切感受到杜甫确实是我们中华民族

的骄傲，从而热爱祖国优秀文化，培养民族自豪感。这时我再用抑扬

顿挫、满含激情的语调说出下面这段话：“在我们一般人看来，这样

伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉

食。可事实远非如此。无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生

活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。杜甫43岁的时候，

爆发了一场有名的战乱，那就是安史之乱。这是一场民族大灾难。当

时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，

到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许

多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现

实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。我们今天所学的

诗歌就是反映诗人当时生活的一篇。”这种情况下学生必会受到感染。

精心设计的导语营造出了浓浓的学习诗歌的氛围，把学生带进特定的

情境中，为下面我引导学生体会诗人济世情感做了很好的铺垫。

有效诵读设计原因及对策：

俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会

吟。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求

教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵

读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。诗歌

教学的“朗读训练”都是重点，我设计这样的思路完成有效朗读：

本课教学按照学习的渐进性原则安排了四个层次的诵读，初读感

知，扫除阅读障碍；再读诗歌，疏通大意；三读感悟，体会感情；四

读品析，揣摩语言。采用师范读，学生赛读，互读互评，小组展示读

等不同方式朗读品味。在课堂上有一组同学设计了这样的朗读方式

“（一生先读）安得广厦千万间（其余生重复‘千万间’），大庇天

下寒士俱欢颜（其余生重复‘俱欢颜’），风雨不动安如山（其余重

复‘安如山’）。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

（共同重复末句）”这样的朗读让课堂进入一个小高潮。诵读又带动

对课文内容和感情四个层次的理解，层层深入，学生在诵读中感悟，

在感悟中诵读。

总体来说这堂课的教学基本完成预定目标，但也暴露了一些问题，

如诗歌教学该不该深究字词赏析，如何让学生真正体会诗歌的意境等。

未来的路还很长，我会努力地前行！

《茅屋为秋风所破歌》教学反思篇2

今年我有幸参加了汉滨区教研室张老师的《初中古诗词教学策略

研究》市级小课题研究组。在日常课堂教学中我不断探索新的、行之

有效的教学策略。特别是在古诗词教学方面更加深入的探究实施有效

教学的途径。

在教学《茅屋为秋风所破歌》这首诗时主要设计两方面重点：情

境导入和有效朗读。

新课改倡导以教师为主导，学生为主体的教学模式，“诗圣”杜

甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》面对的是一群14岁左右的少男少女，

他们成长在丰衣足食的年代，受经历与知识积累水平的限制，对这种

忧国忧民的情感和迫切要改变黑暗现实愿望的古代诗歌要达到深层理

解必然有一定难度。如何为学生营造一种浓浓的学习诗歌的感情氛围，

从而实现培养学生热爱祖国古代文化的思想感情是首要解决的问题。

在备课组活动中，我听取了同行的意见后，这样导入新课：在我

们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。在这串明珠中，

杜甫的诗作以其强烈的时代感