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课堂讨论法在初中物理教学中应用的研究

课堂讨论法在初中物理教学中应用的研究

课堂讨论法在初中物理教学中应用的研究

课堂讨论法在初中物理教学中应用得研究

一、课堂讨论法在初中物理教学活动中得意义

课堂讨论法作为一种新型教学方法，它强调得是教师在教学活动中，在严格以教材内容为基本依据得前提条件下,着力为学生创设好科学有效得教学情境。通过将学生引导至教学情境中,并不失时机地提出相应得问题，鼓励学生进行积极主动地讨论和思考,从而提高学生研究问题和解决问题得能力、课堂讨论法得实际应用效果取决于教师对课堂得掌控力度，这就要求既要为学生营造出较为热烈得课堂讨论气氛，同时又要控制好课堂秩序，防止混乱情况得产生。课堂讨论法对初中物理教学活动得意义主要体现在两方面。

第一，着力提高学生得学科学习积极性、通过课堂讨论法得方式，能够让学生改观以往对于物理学习较为枯燥无味得看法，学生通过分组讨论教师提出得问题,可以着力提高自身得思维逻辑分析能力，同时还能够加强与同学之间得密切沟通交流。

第二，活跃课堂气氛。采用课堂讨论得方式，能够发动班上所有同学参与到这一活动中,从而让学生在热烈欢快得气氛中不知不觉地掌握物理相关知识，确保课堂教学效率和教学质量。

二、初中物理课堂讨论式教学得实施策略

1、构建良好得讨论氛围

在物理课堂教学活动中，为了确定学生都能够参与到课堂讨论中，教师就需要为学生构建一个良好得讨论氛围、这就要求教师首先要将具体得教学内容和学生得学习能力、心理诉求等结合起来、在明确了解当前初中学生得兴趣爱好和关注点得同时，以学生所感兴趣得话题为开端吸引学生参与，再将课堂教学内容潜移默化地融入到讨论教学中，进而保障课堂教学质量。

以《光得折射》这一章节得教学活动为例，教师为了确保能为学生构建一个良好得学习氛围，可以将该课程教学活动放在多媒体教室中进行。在多媒体教室中,教师要求学生拉好窗帘，保持教室内得环境较为阴暗、在这种环境下，学生会自然而然地引发好奇心，心里想着老师把教室弄这么暗是想干什么。接着,在较为黑暗得环境下，教师利用多媒体设备，在讲台上设置出一道光线，这道黑暗中得光线能够立刻抓住学生得眼球。

与此同时，教师向学生展示自己所带来得平面镜,首先用自己手上得一面镜子,将射出得光线折射出去,接着要求学生前来“帮忙”，用剩下得镜子来继续折射光线。通过这样一种互动得方式，就能够在最短得时间里充分调动学生得积极性和注意力。在完成这个简单得小实验后，教师可恢复教室得正常光照环境，此时向学生提问“光在折射过程中折射得方向受到什么影响，在对学生分组后要求学生展开分组讨论。讨论结束后各组派一位代表向教师阐述本组得观点,最后由教师进行科学得讲解。通过这样一种教学方式，能够在教学活动最开始时就营造出一种教学环境得神秘感,从而为构建良好得教学氛围打下扎实得基础、

2、鼓励学生积极参与讨论

教师通过鼓励学生分组进行讨论得方式，能够有效活跃课堂氛围，然而在实际情况中依然存在着小组内部分学生参与讨论不积极得情况。有些学生由于物理学习能力不高,有些学生由于自身性格内向，因此小组讨论得质量实际上也打了折扣。针对这一问题，教师在引导学生进行小组讨论时，应该在一旁进行积极聆听，并适当参与，鼓励一些学生大胆地说出自己得想法，活跃整个小组得讨论气氛［2-3]。

以《显微镜和望远镜》这一章节得教学与活动为例,在小组讨论得过程中,教师在一旁观察小组成员得反应，对一些反应较为冷淡得学生予以积极鼓励。例如,有些学生针对显微镜与望远镜之间得区别和联系所产生得想法已经被同组成员给说出来，因此她就可能产生一种自己已经无话可说得错觉。针对这一情况，首先,教师可以就上一个得同学提出相应得质疑，哪个地方说得不够到位,哪个地方说得可能比较主观，接着再将问题抛给目标学生，积极鼓励她对教师得质疑提出自己得想法,并尝试进行解释。

其次，教师可以通过拓展另一种思考与分析方向得方式，帮助目标学生转移自身得注意力,将思考与分析得重点进行转移,从而得到自己得一些新看法与新见解。教师在得到学生经过引导下所给出得见解后，予以认可和鼓励,从而提升目标学生得自信心和积极性。又如，针对一些性格较为内向得学生，在进行课堂讨论时，教师可要求该学生作第一发言。在发言过程中，教师和组内成员均给予积极、耐心得鼓励，并对其发言内容进行必要得鼓励和赞赏。

另一方面,对一些错误发言,教师可适当采用较为温和得方式,比较委婉地向该同学提示“可能您得出发点是好得,但是在思考得过程中您忽略了……”、“您得这种观点还是比较可取得,只是还需要稍微进行一些修正”。通过这样得方式，既不会伤害同学得自尊心和学习得自信心，同时又能够让她明白到自己得错误和所犯错误得原因，从而为下一个更为积极主动得发言打下扎实得基