八年级体育 武术基本功说课稿 人教新课标版.docx

八年级体育武术基本功说课稿人教新课标版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

八年级体育武术基本功说课稿人教新课标版

设计思路

本节课围绕人教新课标版八年级体育教材中的“武术基本功”章节进行设计，结合学生年龄特点，注重理论与实践相结合。课程以激发学生兴趣为出发点，通过讲解、示范、练习等环节，让学生掌握武术基本功的基本动作，提高学生的身体素质和武术技能。同时，注重培养学生团队协作精神，增强集体荣誉感。教学内容与课本紧密关联，注重实用性，确保学生在实践中掌握所学知识。

核心素养目标

1.增强运动能力：掌握武术基本功的动作要领，提高身体的协调性、灵活性和力量。

2.培养健康行为：养成良好的体育锻炼习惯，增强自我保护意识，形成健康的生活方式。

3.提升体育品德：在武术练习中，培养团结协作、坚韧不拔的精神，遵守比赛规则，尊重教练和对手。

学习者分析

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在七年级时已经学习了基本的体育知识和技能，如跑步、跳远、篮球等，对体育运动的规则和技巧有一定的了解。此外，学生可能通过课外活动或家庭影响，对武术有一定的认识和兴趣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇，对武术动作的连贯性和美感有较高的兴趣。他们在学习过程中倾向于通过观察和模仿来掌握技能，喜欢在小组活动中学习，通过互动和协作来提升自己的技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习武术基本功时，学生可能会遇到动作复杂、协调性要求高的挑战。此外，武术动作的准确性和力量控制也是学生需要克服的难点。对于部分运动能力较弱的学生，完成一些高难度动作可能会感到困难和挫败。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教新课标版》八年级体育教材，以便于学生对照学习。

2.辅助材料：准备武术基本功动作的视频资料，以及相关动作分解的图片，帮助学生更直观地理解动作要领。

3.教学器材：准备足够数量的武术训练器材，如拳套、脚靶等，确保学生分组练习时能够人手一份。

4.教室布置：将教室划分为多个练习区域，每个区域配备一名助教，以便于学生分组练习和教师个别指导。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习视频和动作要领文档，要求学生预习武术基本功的基本动作。

-设计预习问题：设计问题如“武术基本功包括哪些动作？每个动作的特点是什么？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过学生反馈和在线平台的数据监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读文档，了解武术基本功的动作要领。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群实现资源共享和监控。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放武术表演视频，激发学生学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解武术基本功的动作要领，结合示范帮助学生理解。

-组织课堂活动：分组练习，让学生在实践中掌握动作。

-解答疑问：及时解答学生在学习中产生的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。

-参与课堂活动：学生分组练习，互相纠正动作。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解动作要领。

-实践活动法：分组练习，实践动作。

-合作学习法：分组合作，培养团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握武术基本功动作，理解动作要领。

-培养学生的动手能力和团队协作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后练习作业，巩固课堂所学。

-提供拓展资源：提供相关武术视频和文献，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成课后练习，巩固动作。

-拓展学习：利用拓展资源，深入学习武术知识。

-反思总结：学生反思学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行学习过程的反思和总结。

作用与目的：

-巩固和拓展课堂所学知识，提升学生的武术技能。

-培养学生的自主学习能力和反思能力。

教学资源拓展

1.拓展资源

（1）武术文化介绍：中国武术有着悠久的历史和丰富的文化内涵，可以介绍武术的起源、发展历程以及武术在不同历史时期的特点和影响。

（2）武术流派：介绍中国武术的主要流派，如少