《认识角》教学设计 .pdfVIP

《认识角》教学设计

教学内容:人教版小学数学课本38-39页《认识角》例1

教材分析:

《认识角》这一内容是学生在初步已经认识长方形、正方形和三

角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一

角—引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作，如

找一找，折一折，比一比，做一做等活动加深学生对角的认识并掌握

角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方

形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后

的作用。

学情分析:

角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课

的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在

周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，

使学生经历数学知识抽象的过程，形成数学的概念和法则，是本节课

的重点。为了帮助学生更好地认识角,教学中将观察操作,演示,自学

讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以

抽象概括,充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,

采取了找一找,摸一摸,比一比等教学手段,让他们在大量的实践活动

中掌握知识形成能力。

教学目标:

1、使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步感知角的大

小。

2、通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力，动手

操作能力和抽象概括能力。

3、让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学

与生活的密切联系。

教学重点：

初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与谁有关。

教学难点：

使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角

的两条边的长短无关．

教学设计：

一、情境导入

（课件出示学校的情景图）

1.师：同学们，你们好，这节课我们一起来学习《认识角》。首

先我们一起来看情境图：我们观察一下，情境图里哪些地方有角？你

们能找到哪些角？我们认真观察就可以发现情境图里到处都是角。

（板书课题“认识角”）

2.师：你们看：农民伯伯手里拿的剪刀有角，老师手里拿的三角

板里有角，足球场地有角，学生们玩的双杠也有角，学生的手臂和双

杠组成角。同学们，只要们细心观察就能找到很多角，角在生活中无

处不在。

二、探究新知

1.从实物中抽象出角

（课件出示三角板、剪刀、钟面图形）

师：让我们走进看一看：剪刀、钟面、三角板上的角都藏在哪里？

它们是什么样的？我们请角脱下美丽的外衣，角就是这样的。那这些

生活中的角在数学上该怎样表示呢？和老师一起看课件展示。

师：这三个图形都是角，请你们闭上眼睛想一想，角是什么样的？

再用手比划比划角的模样。

（设计意图：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知

识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察

现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。）

2、初步感知角的组成

（1）师：说起角，只要我们做生活中的有心人，你就会发现角

就在我们的身边，瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！

现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一

个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？再把自

己找到的一个角，指给同桌看看。

（2）师：每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。这个尖

尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（边说边板书）

反问：一个角有几个顶点，几条边？

（3）师：同学们，你们想一想：角是有由什么组成的？（课件

出示角的组成图）

同学们，你们真棒！

总结：角是由一个顶点和两条直直的边组成。

（设计意图:这一环节教师根据低年级学生的特点，让学生从触

觉中感知角构造，进行自主探索知识，明白角的顶点是尖尖的，角的

边是直直的，培养了学生的观察能力，激发了学生的求知欲。)

（4）判断角

师：同学们，观察下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（课件

出示判断题）

（5）找角

师：角就在我们身边，现在请同学们找一找下面这些图形里哪里

有角？（课件出示生活中的图例）

师：少年宫标牌，自行车，帆船，红绿灯里都有角，请同学们看