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《有余数的除法》说课稿

《有余数的除法》说课稿范文（精选6篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的说课

稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。如何把说课稿

做到重点突出呢？以下是小编整理的《有余数的除法》说课稿范文

（精选6篇），希望对大家有所帮助。

《有余数的除法》说课稿1

一、说内容：

我今天说课的内容是苏教版小学数学二年级下册第一单元《有余

数的除法》的第一课时。本课的内容包括教材第1至第2页。

二、说教材：

有余数的除法是在表内除法的基础上进行教学的，学习有余数的

除法，既可以使学生拓展用除法运算解决简单实际问题的范围，又为

以后继续学习除法打下基础。本节课要使学生初步理解有余数除法的

意义，认识余数。为了使学生掌握好有余数除法的，教材通过让学生

动手操作，认识到平均分一些物体时，有时会有“剩余”产生，联系

除法的含义引出有余数除法的算式，并说明“余数”的含义以及有余

数除法算式的读法。随后的练习，都是让学生试着用有余数除法的算

式来表示平均分后有剩余的情况，帮助学生巩固对有余数除法含义的

理解。

三、说目标：

介于以上的认识，我将本课的教学目标确定如下：

1、通过经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，

让学生体会余数产生的原因及实际意义，理解有余数除法的意义，并

能正确读出有余数的除法算式。

2、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、

抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维。

3、使学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，

建立学好数学的信心，培养学生积极参与学习活动的习惯，感受数学

与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数

除法的意义。

难点：初步理解有余数除法的意义。

四、说教程（说教法与学法）

本课的教学分这样四大块。

第一块：复习引新。

1．观察：○○○○○○说说这6个苹果是怎么分的。说出两道除法算

式。

2．说出：6÷2的意义？6÷3呢？。

3．引出本课的学习内容。

我想通过这样的复习找到新知的生长点，通过适当的温故，使新

知的教学建立在旧有知识的基础上，也自然而然的引出新课。

第二块：探究新知。

这一块的学习内容，准备采用小组合作的学习方式，分四个层次

组织学习活动。

第一层：分一分。让同学们在小组内把10枝铅笔分别按每人2枝、

3枝、4枝、5枝、6枝分给小朋友，并把结果记录在书上的表格里。

先指导操作，后自主活动，教师巡视指导。小学生数学概念的形成得

借助于操作活动。通过把10枝铅笔平均分的操作活动，使学生获得对

“余数”概念的表象支撑，为抽象“余数”的概念打下基础。同时，

操作活动步骤清楚，面向全体学生。

第二层：说一说。在小组活动的基础上，组织全班交流，通过交

流，确认每次分得的结果，并把这些结果按有没有剩余进行分类。通

过观察、比较，突出了“剩余”这个概念，培养了学生初步的观察能

力。

第三层：写一写。引导学生根据其中分得的有剩余的过程和结果

写出除法算式，认识有余数的除法。

（1）观察表一，说出算式并计算，引导学生说出两个算式中各部

分的名称。

（2）观察表二，说出算式并计算，10÷3=3（人）……1（枝）

（3）认识余数。

（4）观察比较，10÷5=2（枝）10÷3=3（人）……1（枝），引

导学生认识到：日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，

另一种是分后有剩余，但不够分。

写算式是把学生的具体感知进行抽象的过程，是形成“余数”概

念的主要环节。教学时，我力求通过一系列的观察、思考、交流等活

动，由没剩余引出有剩余，抽象出有余数的除法，发展了学生的抽象

思维，并使学生获得了探究新知的活动经验。

第四层：试一试。让学生把其他几种分得有剩余的情况试着用除

法算式表示出来。独立在书上填一填，反馈交流后概括提炼：什么情

况下平均分得的结果可以用余数的除法表示？余数表示什么？

在这块的新知探究过程中，充分给予学生操作的时间，真正让学

生参与活动的全过程，让学生在自主、合作、讨论中去交流