“双减”背景下如何优化小学语文作业设计 .pdfVIP

“双减”背景下如何优化小学语文作业设

计

摘要：“双减政策推动了小学语文作业设计改革，小学语文教师要从作业

量、作业类型和课后服务等方面入手，避免布置重复类抄写作业，设计分层、

实践、创意类语文作业，激发小学生写作业积极性，提升语文作业设计质量。

小学语文教师要针对不同年级、不同语文水平学生来设计分层作业，设计层

层递进的分层作业，组织丰富多彩的语文综合实践活动，鼓励孩子们坚持阅

读、诵读经典，培养学生文化自信，让学生快乐写作业，提升小学语文教学

质量。

关键词：小学语文；“双减；作业设计;优化策略

作业是课堂教学的延伸，也是检验学生学习成果的载体，更彰显了教师教

学水准，其重要性不言而喻，所以小学语文教师要积极优化作业设计，提

升语文教学水准。随着“双减政策落地实施，“让教育回归本真”成为了

广大教师的新追求，小学语文教师要科学把控作业量,针对不同年级设计分

层作业，满足低、中、高年级学生语文学习需求，凸显不同年级语文教学

目标、兼顾不同语文水平学生需求，设计难易程度不同的语文作业，重塑

学困生语文自信心，引导其余学生进行课外拓展，激发学生语文学习积极

性；注重语文课后服务质量，设计小组协作型作业，引导学生合作完成课

本剧、名著阅读等作业，提升小学生课下复习效率，把多元化语文作业打

造为小学语文教学改革亮点。

一、全面解读新教材，设计分层语文作业

首先，语文教师要全面分析不同年级段语文教材，根据不同年级学生语文

水平来设计作业，“双减”政策下，小學一、二年级不得布置书面作业，

这两个年级学生汉字识记、阅读能力有限，教师要以设计实践类、创意类

语文作业为主。例如教师能够设计绘本阅读、讲故事和课本剧表演作业，

孩子能够在家长一起阅读绘本，并尝试复述绘本故事，提升低年级学生语

言表达能力，鼓励孩子和同学一起进行课本剧表演，让学生通过舞台剧表

演的形式来学习汉字，提升学生创新能力。三、四年级语文作业主要以书

面和小组实践类作业为主，教师要把课文教学重点转化为作业，分为字

词、课文分析和课后拓展三大模块,引导学生搜集和课文主题相近的文章来

阅读，鼓励学生尝试自己编写故事，提升他们听说读写能力。五、六年级

语文作业要注重综合性,除了基本的字词、段落分析，还要增加写作练笔、

课文改写和名著赏析等实践类作业。其次，教师还要设计必修和选修作

业，留给学生自主选择空间，激发学生写作业积极性，让作业成为小学生

语文学习路上的“好伙伴。

二、贯彻以生为本理念，合理把控作业难度

教师要正视、尊重小学生语文水平差异，设计难度层层递进的语文作业，兼

顾好语文学困生、优等生和中等生学习需求，激发学困生语文学习积极性，

满足优等生自我提升需求。例如教师在讲解完课文《猫》这篇课文以后，能

够设计这样的分层作业：A级为基础作业，要求每个学生都要掌握课文中

B

“虑、屏、“遭和“闷等生字，并说出猫的性格“古怪”在哪里。级

作业为中等单独，主要针对老舍先生对猫的细节刻画，分析其中使用的修辞

手法，分析猫的性格特点有哪些，学困生能够自主挑战，其余学生必须完成。

C级作业属于难度拓展，引导学生归纳出状物类散文写作特点，并完成一篇

ABC

小动物状物散文写作任务。级作业属于必修作业，级和级属于选修作

业，教师要鼓励学困生挑战更高级别的语文作业，鼓励其余学生积极拓展课

外知识，阅读老舍先生作品集，拓宽学生阅读视野，提升学生文学鉴赏能力。

分层作业即能够对教材内容进行升华，又能够满足不同学生学习需求，激发

学生语文学习自信心，进一步推动语文教学改革步伐。

三、精心设计实践类作业，激发学生学习积极性

语文教师除了要优化书面作业设计，还要精心设计创意实践类语文作业，低

年级能够设计绘本阅读、思维导图设计作业；中年级能够设计名著阅读笔记、

古诗词比拼大赛;高年级能够布置书法、古诗词创意书签制作等作业，丰富

语文作业类型，提升学生学习能力。教师要引导低年级学生积极阅读、积极

动手，引导他们把偏旁部首、多音字、形近字等转化为思维导图，让他们利

用自己喜欢的图案来设计思维导图，帮助他们加深对汉字记忆，提升他们的

汉字识记能力和想象力。