统编版语文七年级上册第16课《猫》一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文七年级上册第16课《猫》一等奖创新教学设计

《猫》教学设计

一、教学目标

知识与技能：了解三只猫的不同来历、外形、性情以及在家中的地位，理解作者对第三只猫的死亡所引起的思考和所要表达的情感。

过程与方法：通过默读，边读边思考边作批注，勾画重要语句或段落，理清文章思路，感悟文章蕴含的哲理。

情感态度价值观：体会作者对生命平等的思考，对弱者的社会权力的维护，对人性的深刻反思。

二、重难点

重点：抓文章能表现“我”情感的关键词句，分析文本背后蕴含的深意；

难点：体会作者作为一个知识分子的悲悯与良知，能够由猫及人进行思考。

三、课时安排

两课时

四、教学过程

（一）导入

猫，是一种温顺乖巧，活泼可爱的动物，很多人都很喜爱。可是，在郑振铎笔下的“我”却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么呢？今天就让我们一起走进《猫》这篇课文去探个究竟。

（二）默读课文，整体感知

请同学们默读课文，并在课本上及时做好圈划。

圈划要求：

1.划分文章层次用双竖线。

2.表达“我”情感的词用圆圈圈起来。

3.关键语句或中心句用波浪线。

4.有疑问的地方用问号标注。

（三）说猫——猫命、猫态

你觉得哪只猫是最幸福的？

（作者笔下的三只猫。来历，外形，性情，地位均不相同，学生通过复述猫的幸与不幸完成教材95—96页的思考探究一，了解文章脉络。）

例：我觉得第一只猫最幸福。它是从隔壁抱来的。花白的毛如带着泥土的白雪球似的。它的性情很活泼，在阳光下打滚儿还扑来扑去的和三妹做游戏。不久他消瘦了，我们眼睁睁的看着他离开了。“我”的心情因它的消亡而感到辛酸。

教师启发小结：同学们有没有发现，这三只猫不论是幸福还是不幸福，他们的结局都是相似的——失踪或死亡。尤其第三只猫来得可怜、活得可怜、去得可怜。“我”养猫的过程是怎样的呢？在猫亡失后心情又是怎样的呢？

（四）读情——养猫之乐、失猫之痛

1.养猫给“我”带来了哪些快乐呢？

养猫之乐乐在让“我”_________。

预设：乐在让“我”感受到生命的新鲜和快乐。

乐在让“我”享受到夜间睡眠的安宁。

乐在让“我”感受到如家人，朋友的陪伴。

2.养猫给“我”带来了多少乐趣，失去猫就会给“我”带来多少痛苦。请同学们在文中找出写“我”失猫之痛的句子。

①我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月相伴的小侣。（心酸、心疼）

②我也怅然的、愤恨的在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。（不痛快、愤恨）

③我对他的亡失比以前的两只猫的亡失更难过的多。（明明不喜欢第三只猫，为何更难过？）

3.“我”明明不喜欢第三只猫，为何对第三只猫的失去却比前两只猫“更”难过得“多”？找出文中表现“我”失去第三只猫后的情感态度的句子。并说说这些句子饱含了“我”什么样的感情。

①我心里十分难过，真的，我的良心受伤了。我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。

②想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我良心的针！

④我对它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过的多。

⑤我永无改正我的过失的机会了。

⑥自此我家永不养猫。

（愧疚、难过、痛苦、自责、遗憾）

4.第二只猫丢失后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写到：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话包含的思想感情有什么不同。

自此，我家好久不养猫。

（失落感久久萦绕于心，夺人所爱，让人爱难遣恨难消。）

自此，我家永不养猫。

（负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛。永远愧对这类生命。）

教师启发小结：因为人类的主观臆断，第三只猫受到冤苦无处诉说，最后死在屋檐上。而它的死也让“我”一生都无法释怀，因为这个过失是无法补救的。

（五）悟理——以猫为鉴，以人为鉴

1.文章仅仅是在叙述养猫的经历吗？作者通过叙述“我”三次养猫的经历，想要告诉我们哪些人生道理？请你以猫为鉴，以“我”为鉴，多角度思考，这个故事给我们怎样的启示？

猫：

①遇到不公平的对待，要勇于发声、敢于反抗。

②学会展示自己的优点，完善自我。

……

“我”：

①爱护小动物；

②不含偏见的平等对待生命；

③对弱小要有宽容、