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基于CiteSpace的中小学作业评价可视化分

析

作者：毛蕾陈红君魏鑫

来源：《教学与管理(理论版)》2024年第03期

摘要为了解我国中小学作业评价研究现状，以可视化分析软件CiteSpace为研究工具，以

中国知网（CNKI）数据库566篇作业评价相关期刊论文为研究对象，结合二次文献阅读，分

析总结我国中小学作业评价研究现状及相关问题，并就作业评价的改进提出五点建议：制定相

关政策，突出作业评价重要性；结合学科特点，建立“能力导向”评价标准；提高评价时效性，

实现以评促学、以评促教；调整评价方式，追求作业评价灵活化；数字化作业管理，让学生成

长“有迹可循”。

关键词作业评价；可视化分析；CiteSpace；作业改革

引用格式毛蕾，陈红君，魏鑫.基于CiteSpace的中小学作业评价可视化分析[J].教学与管

理，2024（09）：75-78.

作业作为教育活动的重要环节，能够巩固和完善学生课内所学知识、技能[1]。受“分数至

上”风气影响，作业窄化为训练的工具，教师布置大量作业，并通过反复训练学生的答题速度

與准确率，达到取得高分的目的[2]。过量的作业增加了学生的负担。随着课程改革的不断推

进，作业改革已成为减轻学生负担、提高教学质量的重要方向，作业领域相关研究也已取得一

定成果，但我国作业领域现有研究仍主要集中在作业设计环节，忽视了作业评价在作业改革中

的重要性。作业评价作为作业活动的重要组成部分，既能帮助学生复习、巩固课上所学知识，

又能帮助教师了解学生学习情况，进而适时调整教学方法，提升教学质量。因此，作业评价研

究亟待关注。本研究采用文献计量法，借助CiteSpace知识图谱对2001年至2023年间中小学

作业评价研究进行可视化分析，并结合二次文献阅读总结我国作业评价研究热点与趋势，反思

作业评价现有研究不足，旨在为我国中小学作业评价改革提供借鉴。

研究选取中国知网学术期刊数据库资源，以作业评价为主题，将时间限定为2001-2023

年，勾选来源“全部期刊”，选择学科：初等教育、中等教育、教育理论与教育管理，共获得

787篇文献，剔除中小学阶段范围外文献，共获得有效文献566篇。全文统计数据检索的截止

日期为2023年7月31日。

一、研究热点分析

关键词代表研究领域具体主题，高频关键词反映研究热点。将时间切片设置为2001至

2023，单个时间切片设置为1年，节点类型选择关键词，得到模块值（Q）0.8528大于0.3，平

均轮廓值（S）大于0.5的作业评价关键词共现图谱（如图1）。图谱中的圆代表关键词节点，

圆的大小代表关键词出现频次的高低。

结合高频关键词统计表（见表1）分析，作业评价一词出现110次，作业设计共计出现

104次。小学语文、双减、小学数学等词共现频次也较高，分别为19次、16次、15次。而就

关键词中心性而言，作业设计中心性最高，达到0.58，与其他关键词联系较为紧密。在此基础

上进行关键词聚类，前10个聚类群分别为评价、作业评价、家庭作业、化学作业、作业设

计、小学数学、数学作业、作业负担、书面作业、作业改革，结合关键词频次、中心性与二次

文献阅读，中小学作业评价研究热点主要可划分为以下四类。

具体学科作业评价研究1.

化学作业、小学数学、数学作业等聚类群均对应具体学科作业评价。具体学科作业评价在

作业评价研究较为常见，学者们多结合具体学科教学实践开展相关研究，针对不同学科教学目

标、教学内容提出作业评价建议。如在高中化学实验性作业中，利用PTA（PrimaryTrait

Analysis）量表进行表现性评价，达到巩固学生化学理论知识，提升其化学综合实验能力的目

的[3]。历史学科作业评价则以历史学科核心素养的学业质量水平等级为依据，选择合适的作

业评价标准，激发学生的学习兴趣，实现全面发展的教育目标[4]。英语学科侧重过程性评

价，按照《高中英语课程标准》要求，建立多元化评价体系，并关注学生完成作业的过程与方

法，以及情感态度和文化意识的形成[5]。具体学科作业评价研究能够更有针对性地考查学生

学科知识与技能的掌握情况。例如英语作业评价应当注重对学生听、说、读、写等语言技能的

培养，而化学学科则更看重对学生实践能力的培养。但整体来看，我国中小学阶段作业评价现

有研究所涉及的学科主要包括语文、数学、英语、化学、美术，其他学科涉猎较少。

作业评价2.比较研究

我国作业