五年级上册语文教案第9课猎人海力布｜.pdfVIP

猎人海力布》教学设计

【教学内容】小学语文五年组上册《猎人海力布》

【教材分析】本组教材是以“民间文学”的为主题安排教学内容的，两篇主体课文《渔童》和《猎人

海力布》；两篇略读课文《白娘子》、《民歌四首》；“能说会写”分别是《民间故事或神话传说故事会》

和《续写白娘子》；“语文七色光”中也安排了相应的主题拓展内容。通过研读本单元的几篇课文，落脚

点比较大，很难找到语言文字训练的落脚点。因此，我采用的方式是选择和《猎人海力布》这篇民间故事

相同的三篇文章《冬不拉》、《刘三姐》、《阿凡提的故事》进行整合。这四篇民间的故事的共同点是，

都是以典型的事例突出人物的形象；都是写人的，都是通过人物的语言、动作和神态等描写来凸显人物品

质的；在描写手法中都是根据自己民族的特点的基础上进行合理地想象的；都在表达一种的美好的愿望。不

同点就是：《猎人海力布》和《冬不拉》是幻想故事，表现了人物勇敢的品质。而《刘三姐》和《阿凡提的

故事》是世俗故事，表现了人物机智的品质。在教学中，通过求同求异的比较中，帮助学习建立起民间故事

的文体意识，知道民间故事的文体特点，为他们后续阅读民间故事打下基础。

【学生分析】通过四年多的学习，学生接触的神话传说很多，但是民间故事接触的并不是很多。所

以，通过这一组相同议题的群文阅读，让他们建立起民间故事在描写人物时都采用了哪些方法，通过回忆

的方式与四年级下册学习的抗日战争中的人物描写作比较，通过学法的迁移和比较，学生就会很容易建立

起知识体系。另外，学生已经熟练掌握了概括课文的方法，也懂得抓住具体语句来体会文章的主要内容，

能够建立起段的概念。但是通过思维导图的方式概括课文的主要内容的时候很少，需要教师适当的指导。五

年级的学生已经初步学会速读课文，但在短时间内学生完成四篇课文的读书任务，找出课文中描写人物品

质的语句、迅速捕捉信息、找准读写结合点，对于五年级的学生来说是一个挑战。需要教师精当取舍课文，

集中训练重点，组织引导学生自主学习、发现和总结。在学文的过程中培养学生的思考力、阅读力和思维

力，这也是培养学生核心素养中的关键能力。

【教学目标】

1．通读四篇文章，了解课文的主要内容，用思维导图的方式进行概括。2．细读课文，整合片段，学

习作者通过语言、动作和神态的描写突出人物品质的方法。

3．在求同求异中建立民间故事的文体特点。

【教学重点】细读课文，整合片段，学习作者通过语言、动作和神态的描写突出人物品质的方法。

【教学难点】较长的文章速读课文，快速收集和整理信息的能力。

【教学准备】多媒体课件。

【教学设想】本节课，我将改变以前一篇带多篇的学习方式，而是通过课前预习，通过思维导图的方

式进行概括课文主要内容。然后同时学习四篇文章，在速读中进行快速收集和整理信息，找到四篇文章都

是通过哪些描写来凸显什么的什么品质，接下来就是学生的学习汇报，在分享中达到知识共享的目的。最

后就是找四篇文章的相同点和不同点，在求同求异中建立民间故事的文体特点。

【教学过程】

第一板块：回顾内容，提炼主题

1.孩子们，在之前的学习中，我们接触过许多民间故事，猜一猜这些都是哪个故事？（多媒体

课件展示）

2.今天我们要学习的这四篇文章也是民间故事。（教师板书。看到了题目你们发现了什么？它们都

是写人。都是以人物命题的。）这几篇课文都写了关于他们的什么内容呢？课前同学们已经进行了预习，我

们采取的方式是画思维导图，请同学们结合思维导图来概括课文

的主要内容。（指生到大屏幕上汇报。）

过渡：同学们，用思维导图的方式同样可以概括出课文的主要内容。这几人物给你们留

下的最深刻的印象是什