《搭船的鸟》自导式教案.docx

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统编教材三年级上册第五单元

第15课：搭船的鸟

一、研判教材

《搭船的鸟》是一篇叙事散文，描写了我”和母亲去乡下探亲途中观察并认识翠鸟的过程。本文以儿童口吻，记叙了我”通过留心观察，认识了会“搭船的翠鸟;继而细致观察，发现了翠鸟艳丽的羽毛和敏捷的身手。课文配有--幅插图，描绘了翠鸟停在船头的情形，有助于直观感受翠鸟美丽的外形。课文展示了人与动物和谐相处的美好情景，旨在让学生感受大自然的神奇美丽，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，进而树立保护动物，保护环境的意识。搭是乘坐的意思，搭船即顺便乘坐船。-?一个搭字是鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

第一课时四单设计

《搭船的鸟》预学指导单

资料搜集

1．搜集关于作者郭风的资料，了解郭风的作品。

2.标注自然段，初读课文，大致了解课文内容。用笔圈出含生字条中生字的词语。

二、扫清字词障碍

借助拼音，正确认读生词。

查阅字词典，了解难懂词语意思。

给多音字“啦”注音组词。

三、熟读课文

1.朗读课文，说说课文共有（）个自然段。

2.本文写的是（）和（）在坐船去外祖父家的过程中，看到了一只彩色的（）停在船头捕鱼吃的场景。

四、质疑思考

1.文中的翠鸟是什么样的？

2.读了课文，我还要在上课时努力解决不懂的问题。

《搭船的鸟》预学检测单

一、我会认我会读

母亲外祖父雨点船夫用力船头羽毛

翠绿静悄悄翠鸟捕鱼

1.请同学们听我读，我想提醒同学们注意

2.我来汇报多音字：

“啦”，它形容歌唱、欢呼时的声音。读“”，组词：

当它作为助词了、啊二字的合音作用同（了）但语气较重。读“”，组词：

三、我提出的问题是：1.？

2.？

《搭船的鸟》课堂共学单

任务一

小组合作探究：1.默读课文，思考：作者对哪些事物做了细致观察，说说你是从哪里看出来的？

2.根据课文内容说翠鸟的特点。

《搭船的鸟》课后巩固训练单

一、给下面的词语注音。

搭船（）翠鸟（）沙漠（）

响声（）羽毛（）悄悄（）

六、我会读课文，再填写。

1.多么_的小鸟啊!它有一张_的长嘴，羽毛是_

的，翅膀带有一些_，比鹦鹉还_。

2.这只鸟的名字叫_，我非常喜欢这只鸟。

3.它一下子_进水里。不见了。可是，没一会儿，它_起来了，__的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼__了下去。

第一课时教学设计

课题

15搭船的鸟

课型课时

新授第一课时

学习

目标

1.会认本课4个生字，会写13个生字，认识多音字“啦”理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，认识翠鸟,学习作者是怎样留心观察周围事物的。(重点)

3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)

教学重点

有感情地朗读课文，认识翠鸟,学习作者是怎样留心观察周围事物的。

教学难点

初步感知文意，了解课文内容。

教学准备

设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分析。

设计预学效果检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。

设计课中检测单，引导学生开展自主、合作、探究学习。

针对教学的重难点设计课堂巩固训练单。

根据课堂教案相关内容制作教学课件。

教学活动

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

二次复备

精

准

检

测

一:检查预习，导入新课

师:同学们，今天我们要学习一-篇新课文《搭船的鸟》。看老师写课题，“搭?”是本课的一个生字，右上边的.不要写成

师:通过昨天的预习，你知道了什么?

师:你告诉了我们“?翠鸟”名字的由来。同学们，请看大屏幕，(出示)?请你仔细观察“翠鸟”的“翠”，“羽”字在变成羽字头后，有哪些变化?

师:一起来写写这个字。

师:这是昨天同学们交给老师的预习单，(?出示)我认真看了每个同学的预习，这是预习的反馈。大多数同学认为“?鹦鹉”一词最难读,这或许是“鹦鹉”的“鹦”是后鼻音的缘故,我们再来读读。

二:问题驱动，整体感知

师:词语读好了，接下来请同学们自由读课文，想想作者在文中对哪些事物进行了细致观察。然后再和