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/J学语文识字教学方法探究

■■以临夏州S县XX二小教学实践为例

目录

/J学语文识字教学方法探究1

■■以临夏州s县XX二小教学实践为例1

关键词：小学语文教学现状教学问题识字教学方法1

一、打好识字基础对小学生当下学习和未来学习的重要性2

(-)新课标中对识字的要求2

(-)良好识字教学方法促进小学生口语交际能力发展2

(三)良好识字教学方法增加小学生语文学习兴趣2

二、小学生识字教学的现状、存在的问题及原因分析3

一以临夏州S县XX二小教学实践为例3

(-)s县XX二小基本情况3

(-)识字教学的现状3

(-)识字教学存在的问题3

(三)识字教学存在问题的原因4

三、我的识字教学做法和产生的效果5

(-)教学实际做法5

(-)着眼长远提高识字效果6

(三)促进识字巩固提升7

总结与反思7

文学与文化传播学院17级汉语言文学3班金成燕指导老师：陶国

摘要：小学阶段识字教学是语文教学的开端，良好的开端有利于为学生今后的学习奠定基础。识

字教学在我国语文教育中占据主要地位，在识字初期，识字量的多少直接决定学生每一门学科学

习进度，尤其影响学生的语文阅读和书面写作，因此，识字对学生学习其它学科知识起了非常重

要的作用。识字如此重要那么拥有好的识字技巧对于小学生意义深远。识字方法多种多样，教师

采用不同识字方法不仅有助于增加小学生识字的积极性和主动度，还有助于增进学生在课堂上的

学习气氛，使得课堂变活,从而大大提高学生在语文课上的学习效率，激发学生思,促进小学生综

合素质的培养和发展。

关键词：小学语文教学现状教学问题识字教学方法

汉字本身是一种由形、音、义巧妙组合形成的象形文字，起初主要是由图像发展演变而来，汉

字也是中国人进行沟通交流的重要工具，识字学习是整个汉字语言文化学习的基础，也是我国现代

语文课堂教学的重要组成部分。对于识字教学目前有很多研究,[1]其中苏联著名的教育家苏霍姆

林斯基认为:儿童要想牢固掌握课内知识，必须要以阅读为大后方；⑵国内教育专家斯霞也曾经

表示;识字教学学用结合,才是开启儿童心扉的好办法；可以看出，教学方法对学生识字学习的重

要性。本文是以临夏州S县XX二小教学实践为研究对象对当下的识字教学基本现状、存在的问

题、存在问题的基本原因进行简单的分析介绍，并提出相应的教学做法。本次研究结果希望能对以

后小学语文教师进行识字教学提供方法上的帮助，促进学生对汉字学习的积极与热情，增加对语文

的学习趣味。

—、打好识字基础对小学生当下学习和未来学习的重要性

(-)新课标中对识字的要求

识字教学是教师进行语文教学的基础,[3]在我们的教学新课标中也明确指出:”识字、写字是阅

读和写作的基础，有利于加强激发学生的逻辑思活动，提高学生的表达能力,文字阅读水平，文章

解读能力和文字应用能力,所以识字给学生带来的好处是非常多的也是一生都受益的。《2011版

语文新课标》中对于语文识字这一部分进行了明确具体的要求，它将我们的语文识字教学分为会

认和会写两种，它指出对于1-2年级的小学生需要正确认识常用的汉字1600-1800个，其中会写

800-1000个,同时还要求需要正确熟练掌握简单汉字的基本书写笔画和常用的偏旁部首；对于3-4

年级的小学生则需要累计正确认识常用汉字2500个，其中2000个左右能正确书写；而5-6年级的

学生则需要累计认识3000个左右汉字，其中2500个能正确书写。对于一个小学生来说面对如此大

的识字量，单靠机械式的记忆是远远不够的，还需要拥有良好的识字方法才能够更好的记忆汉字，更

好的书写汉字。

(-)良好识字教学方法促进小学生口语交际能力发展

[4]口语交际是在特定的环境里形成和产生的一种言语表达活动,离开了特定的环境也就变得

无法正常进行，在现代化的社会和日常生活中,口语交际往往具有举足轻重的地位和作用，拥有较强

的口语交际能力，能促进学生思活动的发展。在对学生进行识字课堂教学时，应该充分培养学生

口语表达能力交流能力，让他们愿意识字，喜欢识字。应精心地创设一些符合生活交流和实际的识

字课堂，增加学生对于识字的自信心