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小学语文《盼》教案
【教学目标】
1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【教学重难点】
1.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【教学准备】
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
【教学过程】
板块一导入新课，了解作者
1.板书题目，直接导入。
（1）板书题目，齐读题目。
（2）引导：同学们，“盼”怎么理解？谁能用“盼”组词？你有没有特别盼望做什么事情？（学生交流）
2.交流资料，简介作者。
【课件出示】
铁凝，当代作家。代表作品主要有小说《玫瑰门》《青草垛》《哦，香雪》等。
本文选自铁凝的第一部短篇小说集《夜路》，出版于1980年11月。书中共有12篇短篇小说，有几篇儿童小说，《盼》就是其中一篇。
3.过渡：文中的“我”特别盼望什么呢？铁凝是怎样写“盼”的心理的？
【设计意图】谈话激趣，理解题目，初步感受“盼”带给人的心理体验，激发学生阅读文本的兴趣。
板块二初读课文，把握内容
1.初读课文，检查字词。
（1）自读课文：请同学们自由读课文，注意读正确、流利，不懂的生字词可以画标记，并思考“我”心心念念、盼望着什么。
（2）交流想法：读完课文，说说“我”特别盼望什么。
学生交流。（板书：盼穿新雨衣）
（3）认读生字。引导：看下面的字词，说说自己是否会认、会读、会理解。
【课件出示】
嘟囔痱子瞟一眼玛瑙腥味焖米饭窸窸窣窣
①指名认读，相机正音。
②引导学生猜猜词语的意思。
【课件出示】
斗篷情况袖子瓦蓝衣柜预报喧闹遮盖讲座
酱油逗引嘴唇楼梯缩手疯狂叫嚷蹦跳
③指名认读，互助正音。
④示范书写。指导：“疯”“唇”是两个半包围结构的字，竖撇要长一点儿。“篷”是上下结构的字，“”要写得宽，注意与同音形近字“蓬”对比区别开来。“酱”字笔画多，不要漏写“酉”部的横画。
2.回归课文，把握内容。
（1）把握内容：请同学们快速浏览课文，说说作者围绕“盼”，讲了一件什么事。
(2)思考：由此，我们知道本文以什么线索贯穿全文？（新雨衣）
【设计意图】让学生自学生字词，教师有效示范，落实生字词的教学，使学生自学能力得到提升。感知课文，梳理脉络，把握内容，培养学生提取信息和整体把握内容的能力。
板块三明确中心，梳理事例
1.关注题目，梳理事例。
（1）默读思考：课文是通过哪些事例来写“盼”的？请用关键词记录，并在小组内讨论。
（2）交流概括：根据学生的回答，相机出示下面的图示。
2.明确中心，学习写法。
(1)思考：文中的这四件事，是怎样围绕中心意思“盼”来写的呢？
(2)学生交流。
明确：课文是围绕中心意思，从不同角度来写的。
3.小结：我们写作文时，也可以像这样，围绕要表达的中心意思，选取不同的事例来写，就可以使中心意思表达得更充分。（板书：围绕中心意思，选择不同事例）
【设计意图】此环节旨在引导学生依托文本，深入体会到围绕中心意思用多个事例写，且从不同角度选材，可以使中心意思表达得更加全面，更加充分。
第2课时
【课时目标】
1.体会课文是如何具体写出“盼”的心情的。
2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【教学过程】
板块一精读感悟，品味细节
1.精读感悟：请同学们仔细默读课文，看看作者如何具体写出“盼”的心情。请大家边读边找出具体描写了“盼”这一心理活动的“小事件”，并批注自己的感受。
2.学生默读、写批注，同桌讨论，集体交流。
（1）预设：得到雨衣，盼变天的急切。
①提问：你是从课文哪些段落感受到“我”盼变天的急切的？（第1～3自然段）
②指名读一读写“我”的心理活动的句子。（课件出示第3自然段“每天放学路上我都在想……总是‘晴’呢？”）
③引导：从这一心理描写中，你体会到什么？
比较句子：你觉得哪个句子写得好？为什么？
【课件出示】
每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
每天我都在盼望下雨穿上新雨衣。
明确：细腻的心理描写比直接写出想法更生动，突出了“我”盼穿新雨衣的心情极为迫切。
④引导：找找这部分中动作描写的句子，你从中又体会到什么？
【课件出示】
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
明确：从一系列
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