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初中英语新课程改革中存在的问题及解决对策

【摘要】新课程初中英语教材虽然每单元都有一个特定的主题，

但相对的信息量较大，它的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠

道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受直接体验语言和运用语言。

在英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应该充分利用信息

技术和互联网，创设一个英语环境，通过信息技术与中学英语学科的

整合来实现一种理想的学习环境。

【关键词】英语；课程改革；教学研究

新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改

革创新精神，体现了“以学生发展为本”的教学理念。英语课程新标

准更符合学生的学习特点，使学生在学习过程中形成积极的情感态度，

主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和自主学习的能力，从而培养

具有创新思维和创新能力的英语人才。那么，我们的中学英语应当通

过怎样的途径才能有效地培养具有创新思维和创新能力的英语人才

呢？

1.中学英语新课改教学中存在的问题

（1）教学观念上的误区。多年来，语法为纲，翻译为方法的教

学模式，使相当数量的中学英语教师形成了“以自己为中心”，“一

言堂”的教学习惯，以及多讲、细讲才是“有水儿”的教学观念。学

生的主要课上活动就是听讲、记笔记，偶尔回答一些问题，完全处于

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被动的位置。新教材要求以学生为主角，交际为中心，操练为重点。

它不要求所有第一次出现的语法现象都讲，目的是让学生先有感性认

识，先会用。见多了，用多了，感性认识加深之后，教师和学生再一

起总结，这是典型的归纳性教学观念。也是许多英语教师仍旧习惯于

演绎性教学方法，大讲特讲语法，觉得不讲就不叫上课，心里不踏实。

（2）教学方法上的误区。教师教学观念上的守旧必然在教学方

法上反映出来。有些教师课上仍以讲解词汇、领读课文、分析语法和

翻译课文为主，学生语言实践的机会很少。有些教师不明白，语言是

工具，学习语言不像理科学习一样，以理解为主。一个外语教师绝不

是讲得越多越好，而是要能控制自己的讲解时间，做到少讲、精讲，

适可而止，把时间让给学生，心甘情愿地把主角的位置让给学生，以

他们为中心。既能做导师，又能做合作者，又能当配角的教师，才是

交际英语教学所需要的合格教师。

（3）教师业务水平上的误区。由于种种原因，合格的中学英语

教师仍然不能满足需求，这种现象在非重点中学里尤为突出。若让这

些教师教旧教材、讲语法，还能胜任。若用新教材，教授和组织学生

进行听、说活动，有些人可能就力不从心了。交际英语对教师提出了

更高的业务要求。这些教师要改变教学方法，用好新教材，他们所面

临的一个首要的也是重要的任务就是要先提高自己的英语交际能力。

（4）中学英语教学管理上的误区。新教材使用过程中也有一些

教学管理上的问题。有些教学管理人员也因循守旧，认为新教材语法

比较简单，没有什么好讲的，主张开快车。本应该每节课学习一课书，

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却要求教师讲两课书。第一册本应该学习一年，但是，实际上仅仅学

了半年，即一个学期。在他们看来，教学进度不是以学生是否会用所

学过的知识为尺度，而是以教师有没有值得讲的语法内容为尺度。这

实际上仍旧是语法为纲，教师为中心的教学观念。一方面抱怨学生听、

说能力差，一方面又要求教师开快车，赶进度。

2.英语新课程改革教学中的对策

（1）教学中引入情感教学的必要性。人作为一个有机体，感性

与理性发展应该是协调的，如若片面的追求理性而忽视感性，必然会

导致学生人格发展的障碍。追求理性思考的深刻，而忽视感性思考的

力量，不仅不能促进学生理性思维力的发展，反而有阻碍其发展的结

果。有的英语教师总是按自己事先准备好的教学内容、教学步骤对学

生进行灌输，往往把自己的理解强加给学生，用自己的感悟去覆盖学

生的感悟，要求学生从一定的角度去理解以求达到同一认识层次。而

实际上学生对英语知识的品味是丰富多彩的，这样“整齐划一”的

“目中无人”教学，不能不说是英语教学的悲剧。教学中重视非智力

因素有利于教学的成功，我们要发挥情感态度与价值观的作用来促进

学生的学习，情感态度与价值观可以优化教学，促进认知教育的发展。

（2）教学中