基于“教学评一致性”的初中音乐大单元教学设计研究 .pdf

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摘要：文章简述了基于“教学评一致性”的大单元教学背景，并强调了基于

“教学评一致性”的初中音乐大单元教学的重要性。在此基础上，提出了一系列

基于“教学评一致性”的初中音乐大单元教学优化设计与实施的策略，包括以课

程标准为中心落实对单元主旨的挖掘与确定、确定单元总目标并分解课时目

标、围绕单元重点设定结构化问题链、参考学习目标行教学评价，以期实现

初中音乐课堂教学改革的升级。

关键词：“教学评一致性”；初中音乐；大单元教学

大单元教学打破了单课传授知识的局限性，实现了对教学的统筹规划，为

培养学生学科核心素养提供了有力支持。在当前的初中音乐教学实践中，教师

需要把握好教学评的一致性，组织开展大单元教学，以获取更为理想的课堂教

学成效。

一、基于“教学评一致性”的大单元教学背景

《中国学生发展核心素养》的制订与推行，促使初中音乐课堂的教学改革

加速。就当前普通初中开展音乐教学的情况来看，由于音乐知识属于非结构性

知识，且相应教材多围绕人文主题选取音乐作品，因此教师难以在实际教学中

提炼、应用结构化的单元教学内容，难以在初中音乐教学实践中强化落实对学

生音乐学科核心素养的培养。在这样的大背景下，围绕“教学评一致性”组织开

展大单元教学，成为当前初中音乐课堂教学改革的必然选择与必要举措。

二、基于“教学评一致性”的初中音乐大单元教学重要性

大单元教学强调在初中音乐教学中，教师要以学生为中心，注重学生音乐

核心素养的培养，鼓励学生在音乐课堂教学中利用多样性的知识内容提升课堂

教学的活跃程度。同时，教师通过组织开展初中音乐大单元教学，能够一步

丰富课堂教学内容，让学生能够按照自己的喜好实现选择性学习，明确不同曲

目之间的相似性与区别性，实现音乐深度教学。

三、基于“教学评一致性”的初中音乐大单元教学优化设计与实施策略

（一）以课程标准为中心，挖掘与确定单元主旨

在大单元教学实践中，综合整个单元教学内容确定单元的教学主旨很有必

要，是确保大单元教学能够顺利、有效展开的前提条件。在实践中，教师要切

实参考新课标内容以及教材中设定的教学内容，挖掘并提炼单元主旨。在此过

程中，初中音乐教师需要对单元内设置的音乐作品内涵行深入分析与挖掘，

并以此为基础，确定不同音乐作品之间在表现特征方面的关联性，同时结合学

生的实际情况与能力水平，设定出符合新课标教学要求、能够展现教材内容与

学习重点、贴合学生实际的单元教学主旨、总体目标，以此组织开展大单元教

学。

例如，对“光辉的历程”这一单元而言，本单元主要学习演唱、欣赏行曲

音乐作品，教师结合新课标内容后，确定大单元的概念为：行曲风格音乐。

教师要让学生在演唱和欣赏行曲音乐作品的基础上，感受、体验、理解其深

厚、丰富多彩的爱国主义思想感情。教学目标中也体现了学生运用行曲的知

识赏析行曲音乐的基本特点，这样能够发展学生的创新思维，促使学生积极

参与创作与表演、能够自主地行学习、提升实践表现的能力。

又如，在“同属一个世界”这一单元中，本单元的选曲内容是不同国家、不

同形式特点的有关世界和平、具有内涵的大主题音乐作品，教师可确立本单元

的大概念为“世界人民是一家”。

再如，对《西乐撷英》这一部分而言，教师可以将多首西方经典音乐作品

节选整合为多个课时的教学内容，根据新课标、教材分析和学情分析，提出合

理的教学目标和重难点，并结合中考模拟试题对学生行评价，提高学生的音

乐核心素养。

（二）确定单元总目标并分解课时目标

当前的初中音乐教学要指向深度学习，其单元教学要立足核心素养，注重

学生思维能力的形成发展，转换教学设计站位，让学生深入理解教材并有效整

合知识，从而实现学生知识体系的再构建。实践中，教师需要综合前期确定的

单元总目标，细化出不同课时的教学目标。

例如，对“红旗飘飘”这一单元而言，教师需要围绕前期所设定的总目标分

解课时目标，即在教授第一课时《中华人民共和国国歌》时，遵循新课标的理

念，采用视唱曲谱、对比聆听和总结归纳等多种教学手法，让学生在轻松愉快

中掌握重难点，顺利达成教学目标。在教授二三课时《国旗故事》《绣红旗》

等几首行曲时，教师要遵循行曲大单元概念的原则，采用多种教学手法，

引领学生入教学情境，发展学生的创新思维，促使学生积极