分层式任务驱动型教学法在中职计算机Flash专业教学中的运用 .pdf

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摘要：分层教学法是一种针对不同学习能力和程度的教学方法，适用于

中职教育、高等教育和职业培训等多种场合。该教学法旨在提高学生的学习效

果和深度，促进学生的全面发展和职业素养的提高。文章介绍了分层式任务驱

动型教学法在中职计算机Flash专业教学中的运用。该教学法通过将学习内容

分层次，将任务分为不同难度级别，使学生在掌握基础识的同时逐渐完成专

业任务，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的动手能力和创新思维。

关键词：分层式教学；任务驱动；中职计算机；Flash专业

随着信息技术的不断发展，计算机技术应用已经成为现代社会中不可或缺

的一部分。而计算机Flash专业技术具有应用广泛、灵活性强等优势，在中职

计算机教育中得到了越来越广泛的应用。然而，传统的教学方法存在一些问

题，例如学生缺乏学习兴趣和动手实践能力、识掌握不够系统和深入等。为

解决这些问题，文章提出了一种新型教学方法——分层式任务驱动型教学法，

并在中职计算机Flash专业教学中进行了应用。文章将详细介绍分层式任务驱

动型教学法的原理、应用、教学流程以及实践效果分析，并探讨该方法应用的

问题和改进措施，旨在提供一种有效的教学方法，促进中职计算机Flash专业

教育的发展。

一、分层式任务驱动型教学法概述

（一）分层式教学法原理

分层式教学法是一种将学习内容分为不同难度等级的教学方式。这种教学

方式把基础内容和高级内容分开讲授，并将信息按照难度和深度分为不同层

次。学生先完成某一层次的任务后，再向下一层次逐步发展。这种教学法充分

考虑了学生的个体差异和自我发展的不同阶段，提供了一个循序渐进的学习过

程，既充分挖掘了学生的潜力，又为学生提供了足够的时间去充分理解所学内

容，并逐步掌握识技能。

（二）任务驱动型教学法原理

任务驱动型教学法是一种以任务为导向的教学方式，将学生作为自主学习

的主体，将任务逐步递进地展开，激励学生主动探索、自我学习和自我发展。

通过各种项目、任务来驱动学生学习技能和完成固定目标，激发学生学习的欲

望，从而培养学生的学习兴趣、实践能力和主动学习能力，并促进学生的创新

思维发展。

（三）分层式任务驱动型教学法的特点

1.多样化任务：通过不同层次的任务驱动学生进行系统、全面和深入的技

能训练和学习，不断拓展学生的技能和识面。

2.循序渐进的教学设计：按照不同难度等级，逐步开展学习任务，使学生

逐步提升自身技术水平和学习深度。

3.注重培养实际解决问题的能力：通过更多的实践任务训练，帮助学生逐

渐体验学习识的实际运用场景，提高课程的实践性和可操作性。

4.突出重点和难点：任务在完成过程中会暴露出学生的不足，教师利用任

务突出重点、难点，能加深学生的印象，是一种强调难度逐渐递增的教学方

法。

分层式任务驱动型教学法是一种将两种教法有机结合的教学方式，是充分

考虑学生的个体差异，注重学生的实际应用能力，培养学生的实践能力和创新

思维，提高学生的学习兴趣和动手能力的有效教学方法。

二、分层式任务驱动型教学法的意义

（―）提高学生的学习兴趣和积极性

分层式任务驱动型教学法在教学设计和组织上注重提高学习的趣味性和针

对性，通过将任务分为不同的层次，让学生逐步提高难度，从而激发了学生的

学习兴趣和积极性。学生在动手实践中可以深入了解任务要求，提高自己解决

问题的能力，从而提升了自信心和学习的兴趣和热情。

（二）培养学生的动手能力和创新思维

在分层式任务驱动型教学法中，学生需要通过实践来完成任务。在完成任

务的过程中，学生需要运用所学识，不断探索和创新，提高自己的动手能力

和创新思维。通过完成任务，学生能够更好地学习和理解所学识，并能够将

所学识与实际情况相结合，提高自己解决问题的能力和实际应用能力。

（三）提高学生成果展示的质量和水平

在分层式任务驱动型教学法的实践中，学生需要将自己所完成的任务成果

展示出来，接受教师和同学的评价和反自胃。这样的教学模式可以让学生更好地

了解自己所掌握的识和技能情况，推动学生不断地总结和反思，从而提高自

身的水平和质量。

总之，分层式任务驱动型教学法可以