部编版小学道德与法治我们的衣食之源-美好生活的保证.doc

精品资料

课题：7.我们的衣食之源-美好生活的保证

科目：道德与法治

教学对象：四年级

课时：1课时

提供者：翟小乔

单位：金坛区罗村小学

一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

义务教育课程标准实验教科书部编版《道德与法治》四年级下册第三单元《美好的生活哪里来》之第7课《我们的衣食之源》。“白白的大米哪里来”是通过了解大米的种植、收获、脱粒的过程，让学生体验劳动人民的辛苦，从而尊重农民和他们的劳动成果，养成节约粮食的习惯；“美好生活的保证”引导学生认识农业，探究农业与人们日常生活的关系，知道农业农业是人类社会最古老的物质生产部门，也是人类社会最基本的物质生产部门。它不仅是衣食之源、生存之本，而且是国民经济的基础。由此可见，农业在日常生活和社会发展中起着极为重要的作用。农业是我们衣食住行的主要来源，理解我们的生活与农业息息相关，激发学生热爱农业的感情。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

知识与技能:通过探究衣食住行与农业的关系，知道农业是我们衣食住行的主要来源，理解我们的生活与农业息息相关。

过程与方法:通过资料的收集，提高学生观察生活并进行初步分析的能力。

情感态度价值观:学生能够进行初步的社会调查，观察社会事物，获取社会信息。感悟农业的重要性，激发学生知农、敬农、尊重农民的情感。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

通过观察我发现学生在校用餐浪费现象严重，四年级的孩子处在向青少年过渡的儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能迅速发展和完善的关键期，学生的学习能力和情感能力快速发展，是培养学习能力和情感能力的重要时期。四年级还是养成良好的学习习惯和改变不良习惯的最后关键时机。

当今物质生活的相对富足，让孩子不知道劳动的艰辛，不知道生活的艰难，怕吃苦，不喜欢参加劳动，生活中攀比、浪费现象屡见不鲜。作为教师的我深感责任重大。针对这些现象，课前，我有意识的让学生开展调查活动，让他们走进田间去劳动，去调查国家对农民的优惠政策，搜集一些相关的资料等，为学习本节课作好情感的铺垫。力求通过《我们的衣食之源》这课的学习，让孩子们认识到农业的重要，养成勤俭节约的好习惯，激发他们热爱农民、农业的情感。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

“儿童的生活是课程的基础。”教育的内容和形式必须是接近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究社会。有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，这有利于教学过程中儿童的主动参与和自主学习。所以设计本节课时，我从学生最熟悉的自己家的餐桌开始，由近及远，再把视角投向生活的各个方面，带领学生回到他们熟悉的生活中，回顾日常生活中的衣、食、住、行，调动和利用学生已有的生活经验，从学生的生活中提取教学素材，从而感受农业与人类的生活息息相关，使学生了解衣食之源的知识，知道农业生产与人们日常生活的关系，以此激起学生的情感共鸣，从而懂得勤俭节约的道理，自觉珍惜劳动成果，并培养学生热爱农村、热爱劳动人民的感情。

设计时，我紧紧围绕新课标，依据教材，巧妙整合。从与学生实际生活联系紧密的“超市”入手，引导学生认识到农业与人们的日常生活息息相关。采用活动化、游戏化教学，注意引导学生在玩中学、在学中玩，充分利用多媒体技术的优势和特色，激发学生学习兴趣，对学生生活经验进行有效的提升。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

教学重点：1.知道农业包括种植业、畜牧业、林业、渔业等。

2.懂得农业是人类衣食之源，生存之本的道理，认识到农业与生活的密切关系。教学中力求做到教为学服务，结合学生的生活实际，创造性地使用教材。

教学难点：在教学中力求从学生的生活实际出发，并结合利用视频和课件引领学生更进一步了解农业与我们的生活的关系，激发孩子们知农、敬农并爱惜粮食的情感。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

学生活动

设计意图

课前活动：让学生从“衣食住行”中自主组队选择去超市、家里……调查，生活中的哪些产品与农业有关，并且找找相关的图片、视频、实物等。

活动一回顾导入

1、同学们，通过上节课的学习，你知道餐桌上的大米饭是怎么来的吗？（请一生说）2、【是的，