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小学语文学习任务单的设计与实施

蓝瑞美

（南宁经济技术开发区第一小学）

摘要：学习任务单是学生学习的工具。教师应明确学习任务单的设计思路、常用类型

及注意事项，设计针对性、层次性、挑战性的学习任务单，使学习任务单发挥其应有功能，从

而提高课堂教学效率，达到“减负增效”的目的。

关键词：“双减”；小学语文；学习任务单；助学单

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：0450-9889（2024）01-0085-05

“双减”政策的颁布，标志着我国义务教育已经（三）学习任务应是学生爱做的，具有层次性

全面进入“校内减负”与“校外减负”协同推进、多元学生是课堂教学的主体，学习任务单的设计应

参与的新阶段。如何让“双减”政策落地，真正实现以学生为中心，激发学生的学习兴趣、增强学生的学

“减负增效”？本文将以学习任务单作为小学语文课习动力。教师要充分考虑学生的个体差异，精准设

堂改革的切入口，积极探索“减负增效”的新举措。计分层作业。教师只有从贴近学生最近发展区的

［1］

一、学习任务单的设计思路角度，设计层次递进的学习任务单，才能更好地满足

学习任务单以任务为驱动，要求学生以完成任学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，使之成为学

务的方式达成学习目标。学习任务单中的任务，必生爱做的一项学习任务。

须是学生应该做的、能做的、爱做的、想做的，才能真（四）学习任务应是学生想做的，具有挑战性

正发挥作用。教师在设计学习任务单时应明确以下学习任务单作为学生自主学习或合作学习的载

基本思路。体，应注重发挥学生的学习主体作用。教师在设计

（一）学习任务应是学生应该做的，具有针对性学习任务单时，应从学生的认知基础出发，设计一两

设计学习任务单是教师备课的一门技术活。教个具有挑战性的问题，引发学生的认知冲突，激活学

师在设计学习任务单时应紧扣教学目标，切实将教生的思维，让学生围绕核心问题“说一说”“辩一辩”。

学重难点分解成一项项具体的学习任务，把学生应二、学习任务单的常用类型

该学习的知识清晰地呈现在学习任务单中，让学生不同的学习任务单类型具有不同的功能。在教

通过学习任务单清楚地知道自己该学习、掌握的内学实践中，常用的学习任务单有三种：预习单、助学

容，从而有针对性地完成学习任务，达成学习目标。单、作业单，分别在课前、课中、课后使用。

（二）学习任务应是学生能做的，具有普适性（一）预习单：调研学情，与教师备课融合

学习任务单一般由几个小任务组成，这些小任1.设计摸底式预习单，精准调查学情

务都是为达成学习目标而设计的。因此，如果要想建构主义者认为新知识的建构必须来源于已

让学生有兴趣、有信心、高效率地完成学习任务单，有知识，所有知识都是基于学习者已有知识建构起

教师设计的学习任务单就必须是大部分学生能做来的。小学生对语言的理解尚处于混沌状态，教