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第九单元?时、分、秒?教材分析

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单元?时、分、秒?教材分析本单元是在一年级〔上册〕学生

初步认识整时和大约几时的根底上编排的。学生已经知道了

钟面上的时针和分针,能说出钟面上的整时时间,还能识

别钟面上的整时刚过或不到整时的时间,这些都是教学本

单元可利用的资源。

先编排时、分的教学,然后教学秒。把时和分结合起来教学,

有利于学生感受时间。由于1小时的时间比拟长,一节课的

时间还缺乏1小时,在课堂上可以借助“分〞来体验

“时〞。另外,认识钟面上的非整时时刻,需要综合应用时

和分的知识。

1．看看、数数、算算,了解钟面上的大格和小格。

第88页例题利用小女孩7时30分上学的情境,激起学生学

习看钟表的愿望。提出的三个问题能引导学生仔细观察钟

面,首先要理解大格和小格的意思,钟面上有12个大格,

每个大格里有5个小格就很容易知道。钟面上一共有多少个

小格可以5格5格地数出来,在一年级〔下册〕教材里曾经

有过这样的安排。

认钟面上的大格和小格要能正确、迅速地说出几个大格里一

共有多少个小格〔如7个大格里有35个小格〕,这是顺利

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说出钟面上的时间是几时几分所需要的能力。2～9个大格里

各有多少小格,要联系乘法口诀记忆。10个大格、11个大

格里面分别有多少个小格,可以通过45加5、再加5帮助记

忆。

2．初步形成1时、1分的观念。

初步建立时间观念是本单元的教学任务。1时、1分是根本

的时间单位,学生认识1时和1分要经历充分的活动与体

验。

时针走一大格是1小时,分针走一小格是1分,都是有关

时、分的知识。教材以图文结合的形式,在钟面图上用色块

显示时针走一大格、分针走一小格的意思,让学生有意义地

接受知识。形成1时、1分的观念必须体验它们的长短。“想

想做做〞编排了许多体验1分的活动,有1分钟脉搏大约跳

动的次数、大约做眼保健操的节数、跳绳的下数,还有1分

钟能完成口算的题数等。这些活动要在课堂里逐一落实。可

由教师掌握1分钟的时间,让学生专心地数数,并通过在括

号里填这些数量,反思1分钟能做些什么。这样,他们对1

分钟有多长就会有切身感受,这就是1分时间的初步观念。

1小时比拟长,在一节课上无法直接体验。为此,教材设计

了两条体验1小时的途径：是利用时、分的进率,从对1

分的感受联想60分会有多长,体验1小时有多长；另一条

是“想想做做〞第3题,通过一节课的时间加一次课间休息

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时间,再加上假设干分钟正好是1小时来体验。由于学生对

一节课和一次课间休息的时间是有感受的,因此能间接地

体会1小时有多长。关于时、分间的进率,要通过拨钟让学

生发现。教材的安排是拨分针,让分针走60个小格,看时

针同时走了几大格。通过分针走60小格〔即60分〕,时针

刚好走1大格〔1时〕,推理得到1时=60分。

“想想做做〞第4题说出时针从12走到另一个数的位置上

是多少时间,为下面认读钟面时间作铺垫。

3．认读钟面上的时间。

在学生已能认读钟面上整时时间的根底上,第90页例题教

学认读非整时时间。第一个钟面,教学怎样看时间以及怎样

读、写钟面上的时间。出现8时零5分的钟面,学生联系已

有经验能看到这个时间是“大约8时〞,是“8时刚过〞。

钟面上的一个扇形色块,有助于学生看出分针的位置是从

“12〞起走了5小格,钟面上的时间是“8时过5分〞。教

材告诉学生,这个时间要说成“8时零5分〞,可以写作

“8：05〞。可见,首次认读钟面上的非整时时间是以“大

约几时〞为起始,经历“几时刚过〞→“几时过多少分〞

→标准地读、写时间的过程,有意义地接受读、写钟面上时

间的方法。

例题中认识第二个钟面上的时间是教学难点。由于时针非常

接近“4〞,学生往往误读成4时55分。教学时首先要明白

第