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以教学常规管理为抓手促教学质量上台阶

—Xx小学教学工作办学特色汇报材料

我校是一所百年老校，现有教学班XX个，在校学生XX人，专任教师XX人，其中小学特高级教师XX人，小学高级教师XX人，学历合格率为100%。教学质量是教育的生命线，是学校发展的基石。我们在教学管理上始终做到用真情，讲实学，凭实据，有真才，从而大张旗鼓的弘扬正气，树立正气，传承正气。努力用责任去制约领导和老师的思想，用规章和制度去引领领导和老师的意识，用真情和爱心去感染领导和老师的行为，以教学常规管理为抓手，从而大面积提高了教育教学质量。我们的具体做法是：

一、建章立制，夯实管理

提高教育教学质量,是学校工作永恒不变的主题。提高教学质量,是广大学生、家长的迫切愿望。我们在深刻反思学校教学工作的基础上，总结经验，吸取教训，落实常规管理，强化师资培训，突出教研教改，细化章节过关，取得了较好的成效。按照“管理科学、教学有序、学习主动、生动活泼”的要求，着力抓好“细节、过程、规范、态度、创新”五个环节工作，健全完善教学质量评价机制和监控体系，使学校教研制度化和管理规范化，教师教学方法科学化与教学过程优质化，学生学习行为自觉化及学习效果高效化，全面提高教育教学质量。

校长抓教导处，教导处抓学年组、教研组，学年组抓班主任，教研组抓任课教师，教师抓学生的教学管理网络，由上到下逐级管理，由下到上逐级负责，不提倡由上至下越级指挥、由下至上越级请示，各层次协同运作，密切配合，形成合力，层层落实。通过各种制度的建立和不断完善，让教师把规章与制度内化为自己的行为准则，落实在日常教学的行为中。加强教学常规的全程管理教学常规常抓不懈。坚持把教学常规管理作为重点工作来抓。每期初，组织全体教师认真学习课程标准，制定学科教学计划，确保学科教学任务的完成。建立了学科教研制度、集体备课制度、作业布置批改要求、单元质量分析、家校联系等配套管理，使学校的教学常规管理工作更进一个台阶。同时根据学校工作安排进行每月定期或不定期的常规检查，并将检查结果记入教师档案，并与学校综合评估、教师工作考评挂钩。教导处不定期抽查教师的教学设计、教学反思、教学案例、听课笔记、作业批改，对每个年级采用定期或不定期的知识抽查，并认真填写《检查情况记录表》。对检查中发现的问题分类汇总，及时与相关教师交流，敦促整改。学校坚持听课日制度、每周一次教研活动制度。引路课、观摩课、示范课、汇报课等活动开展得有声有色，要求每学期每位教师上一节公开课，深入课堂听课20节以上，促进教师教学教研水平的整体提高。实行集体备课，使优秀教案的价值得以充分体现，提高了授课效率。为更能体现新课程理念，尝试性的打破了传统的教案书写形式，我们创新了教案设计，改为活页，对教师备课具有针对性和指导性，更具有实用性。

二、依托培训，提升素质

加强校本教研活动。我校校本培训是立足于学校岗位实际需要，把教师培训和学校课堂教学、科研实践紧密结合起来，确立了“提高教学能力，适应课改需求，立足本职岗位，力求不断发展”的校本培训思想。结合学校实际每学年都制定培训方案和具体培训内容，成立培训领导小组，加强领导，组织实施。教师培训以师德建设、新课程理念、远程教育等培训内容为中心，分层次对教师进行全面培训。教师培训时间专人负责，按计划和培训内容进行，培训活动纳入教师月考核范围，确保了培训计划和内容顺利完成。我们坚持“培训先行、全员参与”和“边研究、边提高”的原则，开展了行之有效的培训活动。以年级组为单位，由年级组长牵头，分别组织各学科教师学习新课程标准，针对新课程理念中难以理解的问题和实践中遇到的具体问题，以研讨、讲座、观看录像、典型案例分析等多种形式进行培训。每学期都开展“新课程课堂教学研讨”，“撰写教育叙事、教学案例”等活动，通过典型案例的撰写和剖析，研讨实际教学中存在的问题，每位教师每月都撰写一篇教学案例和一篇教育叙事，积极开展教学反思活动，促进了教师专业化发展，从而为新课程理念和学校实际教学之间架起了一座桥梁。

学校分别利用每周三、四下午组织召开了新教材、新教法研讨活动，集中备课、讲课、评课，每一次教研都有专题，抓住重点问题，研究问题，探索教法，总结经验，完善过程。年级组还坚持开展新课程“年级组教研”活动，由年级组长负责，针对教学、教材、教法、学生活动等情况，提出教学实际存在的问题，分散研究，集中研讨，以“提出问题集体备课公开研讨教后反思”为主要形式。不搞花架子，真正探究教学实际问题，全员参与，立足课堂，互听、互评、互教、互学，共同提高。

目前，我校构建了“以现代教育信息技术为核心，以互联网为依托的校本培训模式”；“集中培训、教研培训、校本培训与远程培训”有机结合的继续教育运行机制初步形成。积极参与新课程实验，组织教师参加各种培训，依托培训，提升教师素质。每个假期，学校安