高中语文统编版选择性必修中册古诗词诵读《书愤》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

高中语文统编版选择性必修中册古诗词诵读《书愤》公开课一等奖创新教学设计

《书愤》教学设计

一、教学目标：

1.了解作者陆游生平及写作背景。

2.疏通诗意，体会诗情，探究“愤的深刻内涵。

二、教学重、难点：

重点：了解作者陆游生平及写作背景。

难点：吟咏诗韵，体会诗情，探究“愤”的深刻内涵。

三、教法、学法：

朗读法讲解法合作讨论法

四、教学过程设计：

（一）课前预习与自测

抄写背诵小学、初中学过的陆游的诗歌：《示儿》《十一月四日风雨大作》《游山西村》。

（二）课中导学

1．导课（情境创建）

导入：南宋是个盛产爱国文人的时代，提到南宋，你能想到哪些爱国文人？

预设：岳飞、辛弃疾、文天祥、陆游。

2．问题呈现（合作探究、展示点拨）

（1）作者简介：陆游(1125-1210)，字务观，自号放翁。越州山阴(今绍兴)人，南宋著名诗人。陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。二十岁便立下“上马击狂胡，下马草军书的宏愿，一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，愿望始终未能实现。诗人一生仕途坎坷，年轻时参加进士考试，因名列秦桧之孙前，且“喜论恢复而被除名，后又因力主抗金多次被罢官。他的诗既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。抗金救国的理想和壮志难酬的苦闷，形成无法统一的矛盾，由此迸发出的火一般的激情和难以压抑的愤懑构成他诗歌的基调。风格雄浑豪放，语言通俗流畅，明白如话。

（2）写作背景：此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。

（3）诵读诗歌，疏通诗意，把握诗情

学生活动一：学生自由朗读，读准字音,把握节奏。

明确字音

塞（sài）上衰（shuāi）鬓（bìn）千载（zǎi）

把握节奏：

早岁/那知/世事/艰，中原/北望/气/如山。

楼船/夜雪/瓜洲/渡，铁马/秋风/大/散关。

塞上/长城/空/自许，镜中/衰鬓/已/先斑。

出师/一表/真/名世，千载/谁堪/伯仲/间！

学生活动二：学生参照注释及诗歌下面的解读，疏通诗意。教师释疑解难。

强调重点词句：

气如山：收复失地的豪情壮志犹如山岳。

堪：能够。

诗意：年轻时就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艰难。我常常北望那沦陷的中原大地，收复失地的豪情壮志如山之高。

记得雪夜里飞奔着楼船战舰，在瓜州渡痛击金兵。秋风中跨上战马纵横驰骋，收复了大散关。

想当初我自比万里长城，立壮志为祖国扫除边患。到如今鬓发如霜，盼北伐盼恢复都成空谈。

不由人缅怀那诸葛孔明，出师表真可谓名不虚传，有谁像诸葛亮鞠躬尽瘁，率三军复汉室北定中原！

学生活动三：小组讨论：诗人为何而“愤”？总结出诗人悲愤的原因，结合诗句整理好答案，派小组代表展示。

所“愤之一：世事艰——“愤”报国无门

所“愤之二：空自许——“愤”壮志难酬

所“愤之三：鬓先斑——“愤”年华空老

所“愤之四：谁堪伯仲间——“愤”收复无望

3．当堂检测

①《书愤》中强烈抒发了岁月蹉跎、壮志难酬情怀的诗句是：____.

②《书愤》中记述两次抗金胜仗的句子是：____________。③《书愤》中用典明志的句子是_________。

④《书愤》中慨叹自己年少不懂世事，一心欲复故国的诗句是：_____。

4．课堂小结

陆游的遭遇是民族遭遇的缩影，他的悲剧是时代的的悲剧，他的哀叹是时代的哀叹。直至生命走向终点，他的遗憾也未能消解。但无论他身处何种境地，他的深沉的爱国热情都不曾改变。诗人的身影已消失在历史的长河中，但他的赤子之情会永存，也依然会感动一代又一代的华夏儿女。

（三）课后作业：

课内基础A：完成《固学案》P123页1—4题。

夯实巩固B：完成《固学案》P124页5—6题。

拓展提升C：完成《固学案》P124页7—8题。