三角形的面积说课稿 .pdfVIP

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《三角形的面积》说课稿

《三角形的面积》是《义务教育课程标准实验教科书》五年级上册第五单

元的内容。现在我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程

以及板书设计六个方面来说明我的教学设计。

一、说教材

三角形面积的计算是第五单元“多边形面积的计算”中的内容。这部分内

容是在学生已经学习了平行四边形面积的基础上学习的，教材的编排是引导学

生动手把两个完全一样的三角形拼摆成已经学过的图形平行四边形，来求

三角形的面积，培养学生的动手操作能力和思维能力。教材中的插图给出了转

化的操作过程，同时渗透了旋转和平移的思想，以便于学生理解公式的来源。

二、说教学目标

基于以上认识，按照新课程理念，我确定了以下教学目标：

1．知识与技能：

（1）使学生经历三角形面积计算公式的探索过程，理解三角形的面积计

算公式。

（2）能灵活利用公式解决简单的实际问题。

（3）培养学生应用已有知识解决新问题的能力。

2．过程与方法：

使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，通过图形的拼摆，渗透

图形转化的数学思考方法，在探索学习活动和解决实际问题的过程中体验数学

与生活的联系。

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3．情感、态度与价值观：让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进

一步培养学生学习数学的兴趣。

三、说教学重点、难点

重点是理解三角形面积计算公式的推导过程，会根据公式进行计算。难点

是理解三角形的面积计算公式中为什么要除以2。

四、说教法学法

“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，

在本课的教学采用

（１）实验法。根据学生心理发展的规律，学生通过自己动手操作学习新

知识，比听教师讲解新知识记忆更加深刻，兴趣更加浓厚。因此，在教学三角

形面积计算公式推导过程时，让学生动手操作、讨论，体现了以学生为主体，

老师为主导的教学原则。

（２）课件演示配合讲解。学生观看课件演示，教师配合讲解，使学生加

强理解。

五、说教学过程

针对以上内容的需要，我设计了如下的教学程序：

(一)、情景导入、揭示课题

向学生展示一组学校优美的图片，学生在欣赏的同时，提出问题：现在学

校要开辟一块长10米，宽4米的空地做花坛，准备将它平均分成两部分，你

觉得可以怎样平均分开呢？

学生思考后回答，根据学生的回答，课件出示三种分法，明确学校采用了

第三种分法。然后引出本节课所要学习的内容。

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（设计意图：结合学生熟悉的花坛建设创设教学情景，将课内学习与实际

问题结合起来，使学生感受到三角形面积的实际意义，明确本课学习目的。）

(二)、探索新知

《数学课程标准》提倡“自主探索、合作交流、亲身实践”学习方式，这

种学习方式使学生真正成为学习的主人。因此，我打算按以下几个步骤进行探

索三角形面积计算公式：

（1）看课件：出示三种形状的三角形（直角三角形、锐角三角形、钝角

三角形）。

（2）摆一摆，拼一拼：（学生用自己准备的三种三角形各两个，分组拼

摆。）

（3）交流自已怎么拼，拼成什么图形

（4）课件演示：课件演示直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的拼、

移过程，

（5）引导学生分析每一组拼成的平行四边形的底和高，与所拼的三角形

的底和高有什么关系？面积又有什么关系？

（6）归纳三角形的面积计算公式。

(设计意图：探索三角形面积计算公式，是本课的重点。着重让学生通过

拼摆、分组讨论的方式去学习，清晰地弄清将两个完全一样的三角形转化成平

行四边形后，找出它们之间的关系，多角度来强化“÷2”的理由。同时又渗

透了转化的数学思想方法，这些知识是本节课的关键。引导学生有效地参与，

强化操作意识，注重学生的亲身感悟，感悟到科学的研究方法，培养学生的抽

象概括能力。）

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