小学三年级语文《出塞》原文、教案及教学反思 .pdfVIP

小学三年级语文《出塞》原文、教案及教学反

思

【篇一】小学三年级语文《出塞》原文

出塞

唐·王昌龄

秦时明月汉时关，

万里长征人未还。

但使龙城飞将在，

不教胡马度阴山。

解释：

出塞：出关，出征。

秦时明月汉时关：互文见义，秦汉时代的明月和雄关，即明月和雄关

依旧和秦汉时代一样。

万里长征人未还：出关万里参与远地征戍的人都没有回来。

但使：只要。龙城：指卢龙城，一作“卢城”，在今河北省喜峰口长

城四周一带，为汉代右北平郡所在地。飞将：指西汉名将李广，曾任右北

平太守，治卢龙县。一说指西汉名将卫青。

不教：不叫，不让。教，让。胡马：指侵扰内地的外族骑兵。度：越

过。阴山：昆仑山的北支，在今内蒙古自治区中部。

译文：

照旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。

如果龙城的飞将李广如今还在，绝不让匈奴南下牧马度过阴山。

【篇二】小学三年级语文《出塞》教案

设计理念：

新课程标准要求学生阅读要共性化。因此，本课教学设计注意培育学

生的搜集整理资料、品读吟诵、拓展想象的力量，使学生在学习古诗的过

程中，读出自己的理解，读出自己的体验，读中感悟，读中观赏，激发学

生喜爱我国古老、绚烂的文化的思想感情。

教学目标：

1、学问与技能：

（1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

（2）借助解释了解古诗的意思。

（3）培育学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会渴望平静战事

的感情。

2、过程与方法：

（1）以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。

（2）学生能够通过沟通、研讨了解诗歌的大意，体会诗人所表达的

思想感情。

3、情感、态度、价值观：

通过学习，激起学生对祖国诗歌的喜爱之情，培育学生喜爱我们宏大

祖国的绚烂文化，为我国的悠久历史而傲慢骄傲及喜爱和平、渴望和平的

思想感情。养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。

教学重点难点：

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会表达的思想

感情。

教学预备：

教师：多媒体课件。

学生：预习课文，搜集相关资料。

教学过程：

一、情境导入，提醒课题

1、播放古典乐曲《十面潜伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。

2、背诵王之焕的《出塞》——“黄河远上白云间”，初步感知古人的

大方激扬的出征场面。

3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。教师补充。

“出塞”是乐府一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、

“塞下曲”等题。

4、请学生完整地表达诗歌的题目的意思。板书课题：

出塞

王昌龄

二、初知诗意，质疑解疑

1、自由读全诗，留意读准字音，认清字形。

2、小组之间相互读，相互正音。

3、自读自悟，引导学生运用工具书或解释等多种方法了解诗歌的大

意，鼓舞学生质疑。

4、指名读诗歌，争论沟通。小组之间争论诗意，提出疑问，师生沟

通，确定有讨论价值的问题。

三、精读全诗，入境悟情。

1、教师叙述古诗的历史背景，引入境地。

2、赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

（1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。板书：秦汉

（2）再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的内涵，学生想

象战斗给人们带来的悲剧。板书：人未还

（3）课件展现，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。

联想战斗的残酷。

（4）拓展理解“人未还”所表现的战斗剧烈。

（5）朗读前两句：

①学生自由读。

②指读，品尝诗歌所描写的场景。

③同学间相互评读。

④想象画面朗读。

⑤在音乐的衬托下朗读。

3、赏析“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。

（1）学生自由读后两句。

（2）自由谈谈对“但使”的理解。

（3）抓住“但使”、不教“一词，体会飞将军李广的威猛、