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《燕子》的教学反思（通用6篇）

《燕子》的教学反思（通用6篇）

作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通

过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思

呢？下面是小编整理的《燕子》的教学反思（通用6篇），仅供参考，

欢迎大家阅读。

《燕子》的教学反思篇1

《燕子》这篇课文写的是在青的草、绿的叶、各色鲜艳的花都像

赶集似的聚拢来，凑成光彩夺目的春天来临时，燕子从南方飞来的情

景。这些活泼可爱的小燕子，有的从稻田上飞到了柳枝间，有的横掠

过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，有的则停在远处

的电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生机，把春光点缀得更

加绚丽多姿。在文中，作者既描绘了活泼可爱的小燕子，又赞美了充

满生机的如诗如画般的春色，表达了对小燕子和光彩夺目春天到来的

热爱之情。

学习本课，一是要让学生了解生机勃勃的春天景象，体会燕子的

外形特点和活泼可爱，激发孩子对充满活力的春天的向往和热爱之情；

二是要学习本文展开丰富想象及生动比喻的表达方法，为孩子今后自

己仿写小动物打下扎实的基础。在教学中我主要从以下几个方面作了

尝试：

一、激情导入，激发兴趣

充分发挥多媒体课件的特色，一边播放歌曲《小燕子》，一边出

示燕子各种各样的姿态（有飞行的，有停歇的，有嬉戏的，有自娱自

乐的……）。然后让孩子说说自己所了解的燕子是怎样的？孩子们一听

到我说让他们自己说说燕子时，表现得都很兴奋。有的从外形上来描

绘，有的从飞行上来叙述，有的从特征上来讲解，有的则以故事的形

式来展示……一时间，课堂成了孩子们展现自我的舞台，他们畅所欲言，

兴趣盎然。而后，我出示课题，告诉孩子们我们将要一起来学习《燕

子》一文。教室里立刻安静下来，看得出孩子们的目光中满是期待。

二、课堂检测，铺垫学文

为更好地学习课文，我检查了孩子们的预习情况。从抽读词语，

到形近字比较组词，到量词、形容词填空联系，进展迅速而且顺利。

由此可见，孩子们对课文已比较熟悉。紧接着，我让孩子轮流着分节

读课文，并试着一起商量着来说说每一小节在告诉我们什么。不知不

觉中，孩子们和我一起梳理了课文内容。按照课文的顺序概括为“燕

子的外形活泼机灵，小燕子为春光增添了许多生机，燕子的飞行轻快

灵活，燕子的休息悠闲自在。”但是美中不足的是，在字词教学中我

忽视了易错生字的强调学习，后来在听写时发现了很多错误。我恍然

大悟，原来三年级的孩子正处在低高段衔接之际，对字词的学习还是

应该继续强调的。

三、抓住重点，合作交流

1、燕子的外形孩子们学习起来相对省力，通过朗读和体会就可以

完成。难点是要搞清楚“凑”字的作用，它传神地写出了小燕子的活

泼机灵。一身乌黑光亮的羽毛、一对俊俏轻快的`翅膀、加上一个剪刀

似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子，缺少了谁都不行，它们是一个

有机的整体。由此，孩子们在学习的过程中体会到了作者用词的准确

与传神。

2、燕子的飞行一节教学时，我先让孩子们朗读，然后交流读后的

感受。孩子们不难说出燕子飞行速度很快这一点。接着我让孩子们找

一找自己是从哪些地方体会到的？闭上眼睛听朗读，想一想，你的脑

海中出现了哪些燕子飞行的样子？通过想像，孩子们的脑海中不但出

现了书中所写的飞行姿态，也有书中所没有的各种各样的飞行姿态，

丰富了文本的内容，增添了学习的兴趣。

3、燕子的休息一节教学时，我同样采用先朗读再体会的方法。读

后思考，在写燕子休息时，作者运用了怎样的方法来表现？孩子么马

上就能说出是比喻的修辞手法。紧接着，让孩子们说一说这些比喻句

把什么比作了什么？解决了比喻句以后，再次让孩子们体会用词的准

确，抓住“几痕细线”一句，追问：为什么是“几痕细线”，而不是

“几根细线”或“几条细线”？从讨论中引出，“痕”字说明电线离

我们很远，似看得见又似看不见，有若隐若现之感。此处的教学既为

孩子们日后写作时要注意用词的准确作了提醒，也为写作可以采用比

喻的手法作了提示。

4、写春天的生机勃勃则抓住第二小节加以理解。孩子们在朗读后，

就让他们思考：这儿写春天的生机勃勃是抓住了哪些景物来体现的，

它们各有什么特点？“赶集似的聚拢来是怎样一个场景？拟人化地写

出了春天的什么？讨论后孩子们马上就明白了春天生机勃勃的景色是

由细雨、微风、柳丝、草、叶、花组成的，小燕子的到来更为春光增

添了许多生趣，让原本静态的描写变得活跃起来