人教版高中生物学选择性必修2生物与环境精品课件 第3章 生态系统及其稳定性 第3节 生态系统的物质循环 (5).ppt

(3)实验组应该如何处理?提示:实验组的土壤要进行灭菌处理,以尽可能排除土壤微生物的作用,同时要尽可能避免土壤理化性质的改变,如将土壤用塑料袋包好,放在60℃恒温箱中处理1h。(4)实验中对实验组和对照组的实验结果要有衡量标准,本实验的衡量标准是什么?通过什么表现出来?提示:落叶的“腐烂程度”。通过落叶的质量变化、外观变化表现出来。2.分析教科书第65~66页探究·实践“探究微生物的分解作用”中的参考案例2,碘液与斐林试剂的检测作用是否一样?提示:否。前者检测淀粉的分解是否彻底完成,后者检测淀粉的分解是否发生。[归纳提升]1.实验要求及分析(1)探究活动最好在实验室中进行,以便控制变量,避免环境中不可控制因素的影响。(2)各地气候与环境等因素不同,微生物分解落叶的功能不同,分解的时间也有差异,一般需要适宜的温度、湿润的条件等。2.实验组、对照组的确定(1)验证实验中,应根据题意首先弄清实验研究的自变量是什么,然后找到进行自变量处理的一组,即为实验组,没有进行自变量处理、仅为排除无关变量干扰而设置的实验为对照组。(2)探究实验中,接受自变量处理的,实验结果是未知的,为实验组;未接受自变量处理的,实验结果是已知的,为对照组。[典型例题]为了探究土壤微生物能否分解农药,有人用“敌草隆”(一种除草剂)进行实验。取等量含微生物的同种砂土分装于相同的两个容器中,a组经60℃恒温处理1h,b组不处理。下列有关叙述正确的是()A.应分别向a、b组中喷入等量的“敌草隆”,并置于同一恒温箱中培养相同时间B.检测“敌草隆”的消失情况,预计a组的“敌草隆”全部消失,b组的含量基本不变C.只用砂土实验效果比用几种典型土壤混合后的好D.a组为对照组,b组为实验组答案:A解析:本实验的自变量是土壤中微生物的多少,而“敌草隆”的使用量和培养条件是无关变量,无关变量应保持一致且适宜,所以应向a、b中喷入等量“敌草隆”,再置于同一恒温箱中培养相同时间,A项正确;a组的“敌草隆”含量应该不变,b组的“敌草隆”含量可能会减少,B项错误;因为典型土壤中含微生物较多,所以用几种典型土壤混合后的效果好,C项错误;a组经60℃恒温处理,b组不处理,故a组为实验组,b组为对照组,D项错误。本课结束第3节生态系统的物质循环第3章内容索引自主预习新知导学合作探究释疑解惑自主预习新知导学一、碳循环1.碳的存在形式(1)在大气中:主要以二氧化碳的形式存在。(2)在生物群落内部:以蛋白质、糖类等含碳有机物的形式存在。2.碳循环的过程(1)循环途径(2)循环形式:碳在生物群落与非生物环境之间循环的形式主要是二氧化碳;碳在生物群落中的传递主要沿食物链和食物网进行,传递形式为有机物。(3)方向:碳在非生物环境与生物群落之间传递时,只有生产者与非生物环境之间的传递是双向的,其他成分之间都是单向的。3.碳循环的失衡——温室效应4.生态系统的物质循环二、生物富集1.概念生物体从周围环境吸收、积蓄某种元素或难以降解的化合物,使其在机体内浓度超过环境浓度的现象,称作生物富集。2.特点:有害物质沿食物链逐渐在生物体内聚集,最终积累在食物链的顶端。3.范围:由于铅、镉等有害物质可以通过大气、水和生物迁移等途径扩散到世界各地,因此,生物富集现象是全球性的。4.实例:铅沿食物链不断积累和浓缩(1)在煤燃烧、有色金属冶炼的过程中,铅微小颗粒被排放进入大气,然后沉降在土壤和植被表面,通过各种途径进入生物体内。(2)进入体内的铅,能够形成多种比较稳定的铅化合物,分布于生物体的多种组织细胞中,导致铅不易被生物体排出,从而积蓄在体内。(3)一旦含有铅的生物被更高营养级的动物食用,铅就会沿着食物链逐渐在生物体内聚集,最终积累在食物链的顶端。三、能量流动和物质循环的关系1.联系(1)能量流动和物质循环是生态系统的主要功能,它们同时进行,彼此相互依存,不可分割。(2)能量的固定、储存、转移和释放,都离不开物质的合成和分解等过程。(3)物质作为能量的载体,使能量沿着食物链(网)流动;能量作为动力,使物质能够不断地在生物群落和非生物环境之间循环往返。2.区别在物质循环过程中,非生物环境中的物质可以被生物群落反复利用;能量在流经生态系统各营养级时,是逐级递减的,而且流动是单方向不循环的。四、探究土壤微生物的分解作用1.实验原理微生物能分泌多种水解酶,将大分子有机物分解成小分子有机物,如纤维素酶、淀粉酶可将纤维素、淀粉水解成葡萄糖。小分子有机物被分解者吸收到细胞中进行氧化分解,最终形成二氧化碳、水和各种无机盐,同时释放能量。2.实验设计合作探究释疑解惑[问题引领]知识点一碳