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“双减”背景下的小学语文大单元作业

设计策略

摘要：随着时代的进步与发展，教育事业也迎来新的发展阶段，促使教学方

式方法得以不断创新。近年来作业的过量化趋势日益严峻，致使学生整体上呈现

学习压力大、心理负担重，甚至无法在当日有效完成所有作业。“双减”政策的

出台，对作业设计方面提出了明确要求。目的在于减少作业量，提高作业设计质

量，使学生能够健康成长。在此背景下，本文将以小学语文作业设计为例，结合

“双减”要求，提出优化作业设计的具体实施策略，以期提高作业设计质量，给

学生提供更为优质且精良的作业。

关键词：“双减”背景；小学语文；作业设计

引言

“双减”政策重要一“减”就是减轻小学生过重的作业负担。作业设计是作

业各环节的关键一环，作业设计的质量影响着学生的学习效果。这就意味着在小

学语文大单元作业设计的过程中，小学语文教师要注重贯彻“双减”政策和理念，

创新小学语文大单元作业设计，真正发挥语文大单元作业之于学生的成长价值。

下面，笔者就结合自己对于“双减”政策的理解，分析小学语文大单元作业设计

遵循的理念，立足小学语文大单元作业设计的实践，总结语文大单元作业设计的

策略和方法。

1．作业设计的原则

第一，以课程标准为前提，以语文要素为起点。课程标准是编写教材、设计

教学活动、设计考试命题的依据，也是作业设计的依据，因此，教师在进行作业

设计时需要遵循课程标准基本要求，充分落实语文要素，以此培养学生的语文素

养。第二，以巩固基础、提升能力、发展思维为目标。阅读是语文的核心，有一

定阅读能力，学生们可以自己读懂教材。群文阅读可以有效转变学生的学习方式，

提高学生的核心素养，因此，教师需要科学设计阅读作业，并围绕语文要素精心

设计题目，以此分层次提高学生的信息搜集能力、鉴赏能力、实际运用能力、语

言表达能力等。

2．当前影响小学语文作业质量的问题

（1）作业量过大。小学语文作业量过大会严重挫伤小学生的学习积极性，

并制约小学生的个性发展。例如，有的作业设计过难过繁，有的题目与课堂学习

内容关系不大等。有的家长为了帮助孩子完成作业而亲自上阵，这种做法会使学

生出现不良思想，不利于真正考查学生的学习情况。（2）缺乏层次性。由于课

堂教学时间有限，教师的精力有限，因此他们只能布置相同的作业内容。而这些

作业却很难完成，即使他们投入了大量精力，教学效果无法达到最佳状态。（3）

作业设计创新性不足。有的小学语文作业设计与学生实际生活相去甚远，同时创

新性不足。要想帮助小学生掌握坚实的语文知识，教师必须将学习与生活紧密结

合在一起。因此小学语文作业设计要基于小学生的实际生活，引导小学生将所学

知识应用于处理实际问题当中，这也是素质教育的真正目的。因此，在开展作业

设计时要充分考虑学生的不同特点，设计作业时做到重点突出、层次鲜明，保证

每一名小学生都得到提高。

3．“双减”背景下小学语文作业设计的有效策略

3.1引进“项目工程”，拓展深度思维

依据“双减”政策的相关要求，教师要避免布置机械化和重复性的作业，探

究化的语文作业与这一要求相符，因此，教师可以引进“项目工程”，以项目化

的形式设计和布置作业，让学生在完成作业时集中解决某一个或者某一类问题，

以此达到拓展学生深度思维的目的。以六年级上册第二单元的教学为例，从本单

元的主线出发，为了达成拓展学生思维深度、强化学生家国情怀的目的，教师可

以设置“弘扬红色精神，传承红色文化”的项目化作业，以“拜访当地的红色纪

念馆，将所见所感与同学和教师进行交流，并落实到书面写作上，创作一篇饱含

深情的文本”作为作业内容。在接受项目化作业后，学生可通过收集资料和实地

探访的形式，主动获取作业中应涵盖的信息，围绕着“红色精神”的主题展开深

度探索和创作，进而高质量地完成语文作业。

3.2长程作业和短程作业相配合

作业设计要关注长程作业和短程作业的配合。有时候，单元整体教学下的语

文活动需要完成长程作业才能展开。例如，读书交流、阅读分享、活动汇报等，

学生需要完成一个长时间的大作业。在这一单元的设计中，阅读《童年》就是一

项长程作业，学生通过制定计划，落实计划，坚持阅读，课堂所学进行潜移默化

的迁移，在阅读中把握情节，感受小说人物形象，体会小说语言、动作和心理描

写和环境描写的作业。同时，每一课时也有相应的短程作业。这样长程作业和短

程作业相配合，既落实了课时教学目标，又衔接了单元教学目标。