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跨学科综合实践专题3
水质检测及自制净水器
教学设计
一、课标分析
人教版九年级化学上册跨学科实践活动3，属于义务教育化学课程五个学习主题中“化学与社会?跨学科实践”中的主题内容。新课标在“课程内容”当中再次凸显了“化学与社会?跨学科实践”的重要性，明确要求其所用课时不少于化学学科总课时的10%。
“水质检测及自制净水器”项目是作品制作类综合实践活动。“水质检测”包含多种检测范围和多项检测指标。“净水器”是按对水的使用要求对水质进行深度过滤、净化处理的水处理设备。在设计、制作“净水器”过程中应考虑对物理指标、化学指标、微生物指标的改善。
该项目综合体现“物质的性质与应用”学习主题的大概念及核心知识，涉及“化学与社会·跨学科实践”学习主题中化学与资源、化学与环境、化学与健康的相关内容，帮助学生建构元素观、变化观等化学观念，促进“系统与模型”“结构与功能”等跨学科大概念的进一步发展。该项目要求学生有意识地应用化学核心知识，自主调用物理和数学等多个学科的相关知识，应用技术与工程的方法解决问题，参与多种实践活动，自主反思、不断改进，提升合作解决问题的能力，激发学生的创造力。
学习目标
“水质检测及自制净水器”项目虽然只是净水器的简易制作与水质的初步检测，但也是一个综合、复杂、开放的实践活动。故设计本课学习目标如下：
1.了解水质检测的基本项目，关注水质要求。
2.能够遵从作品制作的一般过程和方法，要在整体设计的基础上进行制作，在多次试验的基础上优化方案并完善作品。
3.了解分离和提纯的基本方法及其与物质性质的关系。认识小卵石、石英砂、活性炭等净水材料的性质与用途。
4.能够展示自制净水器及其净水效果,小组评价。
三、教学过程
[导入新课]播放《深圳大梅沙海水粪超标事件》视频，问看起来清澈的海水实际上有很多我们看不见的污染物，所以我们应该关注水质状况！
环节一：调查参观
（一）课前调查活动
课前布置了调查任务，分小组分享交流结果。
1、说说我们身边生活用水来源。
2、饮用水发展史。
3、学生在家长的陪同下到附近的玉带河流域取水样；观察水样的颜色，嗅闻水样的气味；用漏勺或纱网将水样过滤一遍，观察漏勺或纱网上的残留物；用手电筒照射水样，观察水样中的悬浮物质；将以上收集到的信息汇总。
4、水质检测的标准。
学生分享后，教师播放《水质检测项目》视频，完善学生所得信息。
设计意图：通过网上查阅资料，增加学生自主学习的能力，通过对身边物质的探究，可以拉近学生与知识间的距离，激发学生的探究欲望。在经过了对水质的初步检测之后，学生便会对杂质的种类有了较为明确的认知，这也为接下来的实践环节做好了铺垫。
过渡：同学们对自然界的水有了一定的了解，那么自然界的水经过哪些过程才能达标成为生活用水？
任务一：各小组用3分钟时间，利用所学知识绘制净水流程图并分享。
环节二：水质检测
过渡：刚才同学们都分享了本组绘制的净水图，现在每个小组的桌上有三种水质，我们选取了几种重要的指标对这三种水样进行检测及标准，投屏
检测指标
检测方法
标准值
备注
色度
肉眼观察
无色
浊度
肉眼观察
澄清
臭和味
闻
无异臭、异味
pH
精密pH试纸
6.5≤pH≤8.5
pH大于7为碱性，等于7为中性，
小于7为酸性
硬度
肥皂水
软水
泡沫多为软水，泡沫少或有浮渣为硬水
游离氯
余氯试剂
0.05mg/L~2?mg/L
自来水采用液氯、次氯酸钠、次氯酸钙等消毒方式时，应测定游离氯。
溶解性总固体(TDS)
水质检测仪
限值1000?mg/L
?
总有机碳(TOC)
水质
检测仪
限值５mg/L
数值越高，则水中有机物含量越高
高锰酸盐指数(以O2计,旧称COD）
水质
检测仪
限值３mg/L
数值越大，说明水受有机物污染物的污染程度越大
菌落总数
平皿计数法
100ＭＰＮ／ｍＬ
或ＣＦＵ／ｍＬ
要进行空白对照
实验
问：同学们知道检测方法的有哪些？
答：色度、浊度、臭和味。
教师：我们一起来把三种样品的这三种指标填写在导学案上。
检测指标
检测结果
河水
自来水
直饮水
色度
浊度
臭和味
pH
硬度
游离氯
溶解性总固体(TDS)
总有机碳(TOC)
高锰酸盐指数(以O2计,旧称COD）
教师：请各位同学从坐上的仪器中找到pH试纸，我们看一下检测方法。
播放视频。
学生实验并填表。
教师：接下来是硬度的检测，我们看一下检测方法。
播放视频。
学生实验并填表。
教师：请同学们参照pH试纸的使用方法，进行余氯的检测。
教师：最后请同学们来看一下水质检测仪的使用方法。
播放视频。
学生实验并填表。
教师：菌落检测需要的时间比较长，本次课我们就不做要求。我们通过观看视频学习一下方法。
小组完成后，展示小组水质的表，并分享得到的感悟。
设计意图：学生通过实践，提高动手
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