九年级化学人教版上册水资源及其利用教学设计.docx

《水资源及其利用》

教学设计

课题分析

本课题主要介绍两部分，一是水资源概况，二是水资源保护。教材从不同角度说明水资源的丰富和短缺，有利于培养学生辩证思维能力，学习用发展的眼光看问题，因为在丰富的水储量与有限的淡水这一现实情况中，本身就蕴含着相对、辨证的思想，同时随着海水淡化等水处理工艺的发展，可利用水的短缺状况又是变化的、动态的，因此这里又蕴藏了发展、变化的观点。另外，教材还通过一些数据和图表来说明水资源的情况，意在强化学生的爱水、节水意识。水资源保护是从节约用水和防止水体污染两个角度介绍的，阐述不多，只给学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想，意在抛砖引玉，并给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。

学情分析

本节课的主题是介绍水资源与利用，主要介绍了水的分布及其与工农业生产的关系、水资源的保护三方面的内容，对于学生来说本节主题是学生从小耳熟能详的，但是为什么要爱护水资源、从哪些方面来爱护水资源对我们的生活又有什么改善却是他们知识的空白点。在素材的选择上有意识的挑选学生未知的或知之甚少的材料，这些材料新颖、典型，富有吸引力。在表现方法上，采用对比教学、运用多媒体来呈现，充分引起了学生的共鸣，唤醒学生主人翁的意识。学生“自我”摆进来，给心灵以触动，联系实际，学以致用。学生学到快乐，同时也受到了深刻的教育。

教学目标

（一）知识与技能

（1）知道地球上水的存在和水在自然界的分布情况

（2）了解世界和我国的水资源情况

（3）掌握水体污染的来源、危害以及防治水体污染的措施

（二）过程与方法

通过对水资源的了解，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限

（三）情感态度与价值观

（1）学会用相对、辩证的思想看问题。

（2）树立爱水意识，培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感

（3）初步懂得合理利用和保护水资源的重要性和迫切性，从而形成节约用

水、保护环境的意识。

教学重点：

使学生树立爱水意识，增强社会责任感、使命感。

教学难点

如何激发学生情感，重视水资源，爱惜水资源。

教学资源：教材图文资料、多媒体课件、网络资料、生活实例等。

教学策略

本课题从课堂延伸到课外，教材内容采用自学、讨论交流，结合实际使学生了解水资源状况。另外教师指导学生上网查阅资料，使学生亲身体验到节水、爱水的重要性，树立环保意识，增强社会责任感。

教学过程：

教学环节

教学内容（教师活动）

学生活动

设计意图

时间

新课引入

探究问题

解决问题

铺垫：

认识水资源

发现问题

确立主题

分析

启发

诱导

交流讨论

播放有关水的图片资料

教师介绍人类拥有的水资源：

学生分组讨论水的作用：

地球约3/4被水覆盖，但为什么有的地方会出现缺水的现象呢？

教师介绍--可利用的淡水资源概况。

幻灯片呈现部分国家的人均水量的表格；中国各省份人均水量的表格

结合一些典型的事例和图片，讲述相关的故事，指出目前世界范围每8秒就有一个儿童因喝不到饮用水而死亡。

科学家预言：“不久水将成为一个深刻的社会危机”，这是因为什么呢？

面对自然因素造成的情况，我们应该怎么办呢？

学生分组讨论节约用水的具体做法：

仔细诊断，为我国水资源的合理利用些“开处方”

展示水体污染源：

防治水体污染的措施：

（1）工业上，通过应用新技术、新工艺减少污染物的产生，同时对污染的水体作处理使之符合排放标准。

（2）农业上，合理地使用农药化肥，提倡使用农家肥。

（3）生活上，污水逐步实现集中处理和排放。

随堂练习

往往我们说“不做言语的巨人，行为的矮子”，那么在生活中人类都做了什么呢？

（1）污水处理

（2）海水淡化

（3）联合国把每年3月22日定为“世界水日”；中国把每年的3月22日至28日定为“中国水周”

（4）人造蜘蛛网

（5）向冰山要水、向海底要淡水、还可以人工降雨

……

引入情景

思考、

讨论

相互交流看法

总结出水资源短缺的原因：

1、人类生活、生产的用水量不断增加

2、未经处理的废水、废物和生活污水的任意排放、农药化肥的不合理施用

爱护水资源：

1.节约用水

2.防治水体污染

具体做法：

（1）工业上，水循环使用……

（2）农业上，改漫灌为喷灌、滴灌……

（3）生活上，一水多用……

集思广益，制定节水行动计划：

总结水污染的原因：工业的“三废”排放；农业农药化肥的不合理使用；生活污水的任意排放。

学生梳理知识点，巩固新知。

学生置身于大自然美轮美奂的景色当中，震惊于人类对大自然的破坏获得情感的激发，顺利切入主题要“爱护水资源”、怎样保护水资源的学习。

结合一些典型的事例和图片，运用信息技术，以加深学生对现状的了解，使学生了解水资源于人类发展的意义。

通过展示水体污染源，使学生逐渐认识到水污染的原因和水污染的严重性，从而在思想和行动上更加重视对水资源的关注。

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