五年级语文上册 第四单元 15《小岛》说课稿 新人教版.docx

五年级语文上册第四单元15《小岛》说课稿新人教版

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版五年级语文上册第四单元第15课《小岛》。课文通过讲述一位海岛战士精心养护小岛的故事，展现了海岛战士对祖国的热爱和对生活的热情。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生可以巩固对记叙文的理解和分析能力，同时，通过描写小岛上的植物、动物和人物，引导学生感受自然美，培养审美情趣。此外，本节课的学习还能帮助学生进一步理解爱国主义精神，激发他们对祖国的热爱之情。教材中的相关内容如“小岛的美丽景色”、“海岛战士的日常生活”等，均与学生的生活经验和已有知识紧密相连。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《小岛》，学生能够准确理解词语和句子的含义，积累生动的描绘性语言，提高阅读理解能力，并在写作中运用所学，表达自己对自然和生活的感受。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容进行联想和想象，发展创新思维，学会从不同角度分析和评价文学作品，提高批判性思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习《小岛》，学生能够了解和体会海岛战士的爱国情怀，增强对国家和社会的责任感，理解并传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：学生能够感受课文中自然景物的美，培养审美情趣，学会欣赏文学作品，并尝试创作表达自己对美的感受的文字。

三、学情分析

五年级的学生在知识层面已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解较为复杂的句子和文章结构。在语言表达上，他们能够运用所学词汇和句式进行基本的写作和口语交流。在思维发展上，学生开始具备一定的批判性思维和创造性思维，能够对文本内容进行初步的分析和评价。

在素质方面，学生对周围世界的探索欲望较强，对自然和社会现象充满好奇。然而，由于年龄特点，他们的注意力可能不够集中，需要教师在教学过程中采取多样的教学手段来吸引和维持。在行为习惯上，学生可能存在作业完成不认真、上课纪律性不强等问题，需要教师通过正面引导和规范管理来加以纠正。

在课程学习方面，学生对语文课程有了一定的认识，但可能对文学作品的理解和欣赏能力还不够深入。对于《小岛》这篇文章，学生可能对海岛战士的生活和情感表达感到陌生，需要教师通过情境创设和情感引导，帮助学生更好地理解课文内容，培养他们的审美情感和爱国情怀。此外，学生可能对写作表达自己的感受和观点存在一定的困难，教师应注重培养他们的写作技巧和自信心。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放人教版五年级语文上册教材，确保每位学生都有《小岛》这一课的文本资料。

2.辅助材料：准备与《小岛》内容相关的图片，如海岛风光、海岛战士工作场景等，以及视频资料，用以辅助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：根据教学活动需要，布置教室环境，确保有足够的空间进行分组讨论和互动活动。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《小岛》的预习资料，包括课文朗读视频和关键词汇列表，要求学生预习并理解课文内容。

-设计预习问题：设计问题如“课文中的小岛有什么特点？”和“海岛战士对小岛有什么样的情感？”来引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，检查学生预习笔记和问题回答，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求观看视频，阅读课文，理解课文的基本内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答通过微信群提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习方法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群等工具，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示小岛的自然风光图片，引导学生进入课文情境。

-讲解知识点：详细讲解课文中的描写手法和情感表达，如“拟人”的修辞手法。

-组织课堂活动：分组讨论海岛战士的情感变化，进行角色扮演体验海岛生活。

-解答疑问：针对学生的疑问，如对课文中的某些表达不理解，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验课文的情感表达。

-提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解课文知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中体验和掌握知识点。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与