4.2两、三位数除以一位数（首位能被整除）的笔算大单元教学设计 苏教版数学三年级上册.docx

4.2两、三位数除以一位数（首位能被整除）的笔算教学设计

课题

两、三位数除以一位数

（首位能被整除）的笔算

单元

第四单元

学科

数学

年级

三年级

教材分析

1.例3:提供分羽毛球的生活情境，抽象出两位数除以一位数，先让学生通过分小棒方法理解算理，接着再利用竖式计算，让学生在学具操作活动基础上和相应的除法竖式之间建立联系，从而突破除法竖式中的分段计算过程的教学难点。

2.随后的“试一试”是探索首两位都能整除的三位数除以一位数的笔算，用一个不完整的竖式进行联系和比较，从而弄清笔算除法的基本原理和程序。

学习

目标

1.学习目标描述：经历探究两、三位数除以一位数的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。

2.学习内容分析：在解决实际问题的过程中体会数学与生活的联系，增强应用数学的意识。

3.学科核心素养分析：培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。

重点

能正确进行两、三位数除以一位数(首位或首两位都能整除)的笔算。

难点

理解并掌握除法竖式中的分段计算过程，确定商的书写位置。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一、复习导入

1.找朋友，连一连。

2.平均分给2个班，每班分得多少个？

平均分给2个班，每班分得多少个？

学生抢答

指名说一说。

通过完成练习，复习数的组成的知识，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新知识打基础。

讲授新课

学习任务一：探究两位数除以一位数的计算方法。

1．明确例3中的数学信息及所需要解决的问题。

出示：教材例3情景图。

(1)根据所求的问题列出算式。

(2)用小棒分一分，想一想应该先分哪部分？再分哪部分？分得的结果是什么？

(3)尝试用竖式解答。(你遇到什么问题？)

(4)把你的竖式与书本第50页例3的解答对照，不同之处在哪里？并进行改正。

(5)回答书本茄子老师的问题。

2.小组交流。

交流内容：

(1)同桌交流小棒的分法。

(2)在用竖式计算时遇到什么问题？你怎么解决的？

(3)说说怎样用竖式计算两位数除以一位数(首位能整除)?

重点追问：2为什么写在商的十位上？(利用竖式上的两个色块帮助学生理解“把几个十平均分成几份，每份是几个十，所以商要写在十位上。”)

指名说一说。

教师巡视，收集学生竖式计算的多种情况并请学生迅速板演到黑板上，备用。

结合学生回答，借助小棒演示算理：要先算40÷2，再算6÷2，最后把两次分得的结果合起来。

通过说一说，让学生提取关键的数学条件，理解数学问题。

尝试用不同的方法理解算理，让学生经历口算算理的探究过程，

逐步培养学生的

语言表达能力。

通过交流明确：如何把这种计算过程用竖式来表现，形成形式化的计算方法。

任务二：探究三位数除以一位数的计算方法

1.完成“试一试”。

独立完成后交流。

交流时点拨：1为什么写在商的百位上？接下来该怎样算？

通过交流让学生弄清笔算三位数除以一位数的基本原理和程序，掌握算法。

2.拓展延伸

不计算，说一说商是几位数。你是怎么判断的？

分析学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。

课堂练习

基础题：

1.计算。

2.下面的竖式计算对吗？不对的重新算一算。

3.

每人能分到多少个？

提高题：

4.明明有88元钱，单买一种笔，分别能买多少支呢？

如果每袋4千克、6千克、8千克呢？

拓展题：

5.做一只孔雀风筝需要绿布3米，366米绿布能做多少只孔雀风筝?

学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。

教师巡视，指导学困生。

引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，知识能有效应用。

课堂小结

师：说一说：通过刚才的学习，你有什么收获？

计算时，从被除数最高位除起，除到哪一位，就把商写在那一位上面。

列竖式时，先写被除数，然后在被除数的上面写除号，并在除号左边写除数。

注意：如果有余数，余数要比除数小。

通过师生回顾全课，说说本课所学内容，总结知识，升华认识。

板书

两、三位数除以一位数（首位能被整除）的笔