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四年级语文上册第六单元《语文园地》第1课时公开课一等奖创新教学设计

课题语文园地部编版四年级上册第六单元第1课时

学校授课班级授课教师

学习目标1.掌握做批注的方法，培养学生一边阅读一边批注的学习习惯。2.认识8个生字，熟读词语。3.理解“打头阵等词语的意思并学会运用。4.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。5.熟读并背诵“日积月累”部分的俗语。

学习重难点1.掌握做批注的方法，培养学生一边阅读一边批注的学习习惯。2.理解“打头阵等词语的意思并学会运用。3.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。

学情分析四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。他们开始转变思想方法，他们知识内容广泛了，好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，似懂非懂；这个阶段开始有独立性，开始有自己的意向，同时已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程。教师应充分抓住这一点，激发他们学习的积极性，培养其自主学习的能力。

教学辅助1.多媒体课件。2学习任务单。

教学过程

学习任务一：交流平台

1.常言道：不动笔墨不读书。尤其在语文学习上，特别强调边读边记边想，你有哪些学习语文的好方法

呢？大家交流一下吧。

2.我们看看同学们的交流吧。

（1）一边阅读，一边批注是很好的阅读方法。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发

的地方……随时都可以作批注。

如，《牛和鹅》一课的批注“事情真的是这样吗？”写的就是自己在阅读时的疑问；“鹅之前多神气，现在

多狼狈啊。写的是读文章时的感受。

（2）作批注的方法多种多样。如可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。

如，我读到《一只窝囊的大老虎》第16自然段时，作了这样的批注：同学之间应该互相帮助，不能瞧

不起人；我读《陀螺》最后一个自然段时，深受启发，作了这样的批注：无论对人还是对物，都不可以仅

凭相貌来判断高下低劣。

批注时还可以用不同的符号表示不同含义。

例如，用“”画关键句子，用“△△△画关键词，用“？”标疑问之处，用“（）标重点

段落。

（3）读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。

（4）同学之间也可以相互交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。

3.教师总结。

作批注可以分为两个步骤：

第一步，初读标记。初读课文时，用自己喜欢的符号勾画要点、难点、疑点。

第二步，重读整理。重读课文时，复习要点，研读难点，思考疑点，重新整理，更改批注。

学习任务二：识字加油站

1.今天我去菜市场帮妈妈买菜，菜市场可真大，蔬菜的种类可真多啊！妈妈给我列了一张购物清单，同

学们认识这些菜名吗？我们一起去逛逛吧，可别买错了哟。

2.出示“识字加油站”部分的词语。

3.根据注音读词语。指名读。

4.出示相应图片，引导学生认识这些蔬菜。

5.怎样识记这些生字呢？

我发现：这些东西有的是蔬菜，有的是五谷杂粮，大部分都是形声字，形旁为“艹的，表示草本植

物。识记时可以用偏旁归类法来识记。

“芥、芹、蒜、藕、薯、芋”这几个生字都是上下结构，草字头；“韭是上下结构，它是象形字；“椒”

是左右结构，木字旁。

6.你还知道哪些蔬菜呢？

例如：菠菜大葱菜花芸豆黄瓜西红柿

这些蔬菜名中的“菠、菜、葱、芸都是草字头。

学习任务三：词句段运用

一、学习第一部分的内容。

1.你知道下面词语的意思吗说说你会在什么情况下使用它们。

打头阵挑大梁占上风破天荒

栽跟头敲边鼓开绿灯碰钉子

2.大声朗读这些词语。你发现这些词语有什么特点？

我发现：这些词语都是生活中的俗语。这些俗语都是有“动词+名词”的形式组词。它们常用于口语中。

3.小组交流：理解这些词语的意思，并说说你会在什么情况下使用它们。

预设：

打头阵：比喻冲在前面带头干。

我知道做比较重要或危险的事情时抢在前面第一个做的，可以用“打头阵这个词语。

例句