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以学习任务群统整语文课程内容：解析《义务教育

语文课程标准》的新变化

1.本文概述

本文主要解析了《义务教育语文课程标准》（2022版）的新变

化，尤其是对“学习任务群”这一概念进行了深入探讨。文章首先介

绍了新课标的出台背景，指出与2011年版相比，新课标在核心素养、

跨学科、教学评一致性等方面提出了许多新要求。文章重点关注了如

何在课堂教学中实施这些新要求，特别是以“学习任务群”为切入点，

探讨了其内涵、特点以及在语文教学中的应用价值。文章认为，“学

习任务群”的提出是为了培养学生的核心素养，通过整合学习情境、

学习内容和学习资源，设计连贯的语文实践活动，以实现综合育人的

目标。文章强调了“学习任务群”在语文课程改革中的重要作用，认

为它是完成语文立德树人根本任务的重要途径。

2.《义务教育语文课程标准》概述

《义务教育语文课程标准》是我国义务教育阶段语文课程的重要

指导文件，其核心在于通过语文教育培养学生的语文素养，提高学生

的语文能力，使其能够适应社会发展的需要。该标准在继承和发展我

国语文教育优秀传统的基础上，注重学生语文素养的全面发展，强调

语文课程的实践性和综合性。

课程目标：该标准明确了义务教育阶段语文课程的总体目标，即

培养学生的语文素养，提高学生的语文能力，包括语言理解能力、语

言表达能力、文学鉴赏能力和文化素养等。

课程内容：标准对课程内容进行了系统梳理，形成了以学习任务

群为核心的组织形式，将语文知识、技能、情感态度价值观等有机结

合起来，形成了丰富多样的课程内容体系。

教学建议：标准提出了具体的教学建议，强调教师应关注学生的

个体差异，采用多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣，

提高教学效果。

评价建议：标准对评价方式进行了创新，强调过程性评价和表现

性评价，注重评价的诊断和激励功能，以促进学生语文素养的全面发

展。

课程资源：标准鼓励教师开发和利用各种课程资源，如网络资源、

社会资源等，以丰富课程内容，提高教学效果。

《义务教育语文课程标准》的实施，有助于推动我国义务教育阶

段语文课程的发展，提高学生的语文素养，培养适应社会发展需要的

人才。

3.学习任务群的概念与特点

在《义务教育语文课程标准》（2022年版）中，学习任务群作

为一个重要的课程组织和实施理念被明确提出，标志着我国语文教育

教学改革迈入了一个新的阶段。学习任务群的概念，是在特定的语文

学习领域内，围绕一个中心主题或实际问题，将语文知识、技能训练、

情感态度及价值观等多元教育元素有机整合，并通过一系列相互关联、

动态递进的学习活动来呈现。这种新型的教学模式摒弃了传统的单篇

课文孤立讲解的方式，转而强调语文学习的整体性、实践性和情境性。

情境性：学习任务群重视创设真实或模拟的真实情境，使学生能

够在具体的生活场景中体验和运用语文知识，增强了学生对学习内容

的理解和记忆，有助于他们在实际生活中解决类似问题，从而实现从

课本到生活的有效迁移。

实践性：学习任务群的核心是促进学生语文实践能力的发展，包

括但不限于听说读写的综合能力，以及探究性阅读、创意表达等高阶

思维能力。学生通过完成具有挑战性的任务，不断锻炼和提高自己的

语文实践技巧。

综合性：学习任务群内部各个子任务之间存在着紧密的内在逻辑

联系，它们围绕同一主题展开，形成一个多维度、多层次的知识网络，

确保了语文课程内容的深度和广度得以兼顾，体现了语文学习的综合

性特征。

人文性：在学习任务群的设计中，关注对学生的情感熏陶和人文

关怀，鼓励学生在完成任务过程中产生深刻的情感共鸣和独特的个人

体验，这不仅能够深化他们对语文作品的理解，还能够促进其人格成

长和社会责任感的培养。

学生中心：学习任务群坚持以学生为主体，强调学生的主动参与

和合作学习，旨在激发学生的学习兴趣和内驱力，鼓励他们自主探索、

解决问题，真正实现从“教中学”向“做中学”的转变，全面提升学

生的语文核心素养。

4.《义务教育语文课程标准》中的学习任务群

《义务教育语文课程标准》中首次提出了“学习任务群”的概念，

并按照内容整合程度的不断提升，分三个层面设置了六个学习任务群。

第一层为基础型学习任务群，包括“语言文字积累与梳理”，这

一任务群是语文学习的基础，旨在培养学生的语言文字