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附件2《课题设计论证》活页

课题类别（例：重点课题（A类））B类标识码182599

课题所属教育学科（例:小学数学、初中语文、高

初中语文

中信息技术、小学德育综合等等、小学体育、其它）

填表说明：本表供匿名评审使用，内容与《申报表》中申请立项论证大致相同。填写时，不得出现

课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不

得进入评审程序。活页可加页，A4纸双面印制，单独装订。学科类型无法明确的话，可用“综合”替代。

课题名称：双减政策下初中记叙文阅读教学有效性的研究

课题设计论证

主要内容：1.研究背景和意义（含核心概念解释）；2.研究目标与内容（针

对问题）；3.预期创新点；4.研究思路及方法和步骤；5.成果呈现形式；6.

条件保障。（限6000字内）

课题组相关成员前期研究成果：

1.新课改下小学语文朗读教学策略的研究.课题.排名第二

2.课外阅读在农村小学语文教学中实施的探索和研究.课题.排名第六

3.初中生语文学习习惯培养研究.课题.主持

4.小学语文教学中学生朗读能力的培养对策探讨.论文

5.核心素养导向下的初中语文阅读教学策略探究.论文

6.培养初中生良好语文预习习惯的对策概述.论文

一、研究背景和意义及核心概念，国内外相关研究的情况及研究动态

（一）研究背景和现实意义

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负

担和校外培训负担的意见》（俗称“双减”），要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。据教育部基

础教育司司长吕玉刚介绍，在落实“双减”工作中，校内减负提质是根本之策。一手抓减负，一手

抓提质，教育部指导学校强化“三个提高”：即提高作业管理水平，提高课后服务水平和提高课堂教

学质量，推动“双减”工作取得明显成效。

在此背景下，双减政策要求全面压缩作业总量和时长的，是对传统教学的突破。作业不再是学

生和家长的负担，不以分数来定义学业。教师应当站在素质教育的角度去培养学生，机械重复的训

练式教学方式将逐步被灵活丰富的创新教学模式所取代，从整体水平上提高初中语文阅读教学水平，

进而全面培养学生的语文核心素养。

——活页1——

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中指出：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在

积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、

思维能力、审美制造的综合体现。《语文课程标准（2022年版）》把“语文核心素养”分为四个方面：

文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。而这些素养的形成都离不开学生对书籍的有效阅读。

新课改对语文学科作出新要求，教师需要全面地提高学生在语文方面的核心素养。对于初中生

而言，阅读与鉴赏有助于开拓视野，增加知识面。教师则需要全面地提高学生的阅读理解能力，培

养学生的创新思维，用多元化的教学手段去带动学生参与阅读与鉴赏活动的兴趣。

记叙文是小学生最常见、最熟悉的一种阅读文体和作文体裁。进入初中后，其在阅读与鉴赏授

课中仍占关键地位，写作的体裁也是以之为主。教好记叙文，是提高学生作文水平、培养学生对文

学作品的鉴赏能力和对学生进行思想教育的重要手段。在初中阶段，记叙文阅读题是中考必考模块，

而近几年本校中考语文试卷学生记叙文阅读题得分率偏低。因此，在双减政策下对初中记叙文阅读

教学有效性的研究是十分有必要的，它同样肩负着减负提质和培养学生语文核心素养的重任，具有

现实意义。

（二）核心概念的界定

双减政策：双减政策是指减轻学生作业负担和压减学科类校外培训机构。政策要求减轻义务教

育阶段学生的作业量以及作业时长，要求合理的调控以及设计作业的结构，让孩子尽量在学校把作

业完成，不能给家长布置作业，不能让孩子自己批改作业等。

记叙文：记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内

容的一种文体形式。它以叙述为主，但往往兼有描写、抒情和议论，是一种形式多样，笔墨