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16雷雨公开课一等奖创新教学设计

《雷雨》教学设计

【设计说明】

识字写字教学是二年级语文教学的重点。《语文课程标准》提倡在具体的语言环境中识字，充分发挥学生识字的主动性，让学生采用多种方法来识记生字，激发学生的识字兴趣，引导学生在学习过程中掌握学习方法，从而逐步形成学习能力。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。在教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受。阅读教学中引导学生抓住重点词句，理解课文内容，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。

合理使用电教媒体，充分利用小视频，创设情境，利用希沃白板的课堂游戏互动功能，让学生在玩中巩固所学。使电教媒体更好地为课堂教学服务。

【教学目标】

1.认识“压、蝉等四个生字，正确规范书写“雷”和“垂字。积累拓展词语。

2.正确、流利朗读课文，尝试背诵1-3自然段和8自然段。

3.能说出雷雨前和雷雨后的景色变化，能在语境中体会“压”“垂等词语运用的好处。

【教学重点】

1.认识生字，正确规范书写生字。

2.能在语境中体会词语运用的好处。

【教学难点】

掌握识字方法，体会重点词语的作用。

【教学准备】

希沃白板课件，蜘蛛小模具。

【教学过程】

一、导入课题，书写“雷”字。

1.板书“雨”，积累词语。

（1）老师为大家带来一个生字朋友，（板书：雨）你能说出关于雨的四字词语吗？

（2）大家积累的词语可真丰富，老师也积累了一些，我们一起来读一读吧。（课件出示词语：狂风暴雨、和风细雨、蒙蒙细雨等。）（生齐读）

【设计意图】导入简洁明了，直接从“雨”字入手，鼓励学生说出有关“雨的四字词语，注重了学生对词语的积累，体现了《课标》中注重语言积累的理念。

2.揭示课题，指导书写“雷”字。

（1）揭示课题：(展示雷雨视频)你看到了什么？听到了什么？

这节课就让我们走进第16课《雷雨》。齐读课题

【设计意图】雷雨小视频的展示，拉近了学生对文本的距离。看过后，引导学生说说自己看到了什么，听到了什么，学生会说出自己的感受，直观形象地让学生感受到了雷雨时的情景。

（2）指导书写雷：

①指导观察。（指名回答）

一看结构：“雷是上下结构“雨字头”，“雨字头略宽于下面的“田”。二看关键笔画：雨字做偏旁，第二笔竖变成了点，第三笔横折钩变成了横钩，第四笔竖写在竖中线上，小雨点落在了田地里。田的第四笔竖写在竖中线上。

②师在田字格中范写。

③生练习，描一写一，同桌评价。

【设计意图】写字教学是低年级语文教学的重点，写字教学要扎实有效，体现学生的主体性，也离不开老师的指导和示范。要想写好字，认真读帖是必不可少的能力，所以我们要从小培养学生学会观察范字，可以从两方面入手，一看结构，二看关键笔画。另外老师的范写也非常重要，能给学生起到榜样指引作用。

二、初读课文，理清层次。

1.（课件出示读书要求）作者是怎么来写这场雷雨的呢？让我们自由大声地朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字就请教拼音老师，难读的地方可以多读几遍。读完后，拿着笔标出自然段序号。

2.生自由朗读课文，标自然段序号。

3.反馈：这篇课文有几个自然段？（8个）

4.指名分自然段读课文。

（1）指三名同学读课文：一生读1-3自然段。一生读4-6自然段。一生读7-8自然段。其他同学认真听，我们来当小评委。

（2）请刚才三位小朋友站起来。请你们响亮地告诉大家，你读了哪几个自然段。

（3）理清课文结构顺序：为什么老师要这样安排他们读课文呢？你发现了什么？

预设：

第1-3自然段是雷雨前的景色。

第4-6自然段是雷雨中的景色。

第7-8自然段是雷雨后的景色。

（课件出示课文层次，指导学生在语文书上做批注。）

【设计意图】先指三位学生分自然段读课文，然后引导学生自己发现课文的结构顺序，这与我们平时的先告诉写作顺序，再让学生找相关段落的思路相反，这样逆向思维的设计更有利于体现学生的主动性，调动学生学习的积极性。学生在积极探索发现中，理清了课文层次，学习了写作顺序。

三、走入“雨前”，随文识字。

1.（课件出示要求）我们先走入“雷雨前”，来看看雷雨前的景色。请大家默读这三个自然段，边读边想：从哪些句子中看出来快要下雷雨了？用横线画出有关句子。（强调默读要求：集中注意力，不出声，不指读