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指南艺术领域培训

指南艺术领域培训主要，《指南》艺术领域的总述与目标，《指南》艺术领域的理解与实践，支持幼儿表达与创造的策略等内容，欢迎学习知识。

《指南》艺术领域的理解与实践

第一部分熟悉并理解

《指南》艺术领域的总述与目标

艺术教育的价值

艺术活动是幼儿的精神生命活动的表现

艺术教育的价值

艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界认识的另一种语言。

艺术教育的价值

艺术具有促进幼儿向善与益智等价值。

对艺术领域的再认识

思考：

1.艺术包含什么？

2.在学习前几个领域时，有没有发现其中存在的艺术教育？

3.艺术领域与其他四个领域之间有什么关系？

健康：

1.1.1.3：提醒幼儿保持正确的站、坐、走姿势。

1.2.3.1：创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。

语言：

2.2.2.2：在阅读中发展幼儿的想象力和创造力（改编、续编、自编、表演、绘画）

1.2.3：具有书面表达的愿望和初步技能（在写写画画的过程中体验文字符号的功能）

社会

3.1.4：关心尊重他人（适当介绍主要民族和民办其它国家和民族的文化，感知文化的多样性）

3.2.3：初步的归属感（欣赏过程中激发自豪感）

幼儿艺术学习的特点

任务：

阅读引言部分，分析引言中蕴含的幼儿艺术学习的本质特点。

步骤：

1.阅读总述部分，找一找哪些话间接地说明了幼儿艺术学习的特点。

2.用自己日常经验来说明《指南》艺术总述部分中所指出的幼儿艺术学习的特点，并思考还有没有其他的特点？

幼儿艺术学习的特点

1.艺术学习以个体经验为基础的

（表达自己对周围世界的认识在大自然和社会文化生活中）

幼儿艺术学习的特点

3.幼儿艺术理解与表达受制于幼儿的身体发育水平及认知水平

（幼儿对事物的感受和理解不同于成人）

艺术领域中的关键词

任务：

阅读《指南》艺术领域子领域目标及典型表现，分析艺术领域中的关键词。

步骤：

1.阅读艺术中各子领域、目标及典型表现，寻找艺术领域教育的关键词，并说明幼儿艺术感受及艺术表达的特点。

2.分析这些关键词蕴含的艺术教育的核心价值。

艺术领域中的关键词

艺术兴趣:

艺术感受：

艺术表现与创造：

关键词一：艺术兴趣

艺术兴趣是指幼儿积极的艺术学习与参与态度。

兴趣是开展艺术活动的内在动力。

兴趣是艺术感受能力与表现能力的前提保证。

艺术感受能力和艺术表现与创造能力的提高又进一步加强了幼儿对艺术的兴趣。

关键词二：艺术感受

幼儿被周围环境或生活中美的事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。

关键词二：艺术感受

面对古松的感受：

木材商人：心里盘算的是做家具的好材料，可以赚到多少钱；

植物学家：观察的是树的年轮，想的是科学研究；

画家：以美为最高目的，从审美的角度专注于古松本身的形象，从苍松的颜色，挺拔的气势，联想到松的高风亮节。

关键词二：艺术感受

关键词二：艺术感受

以自己的方式感受到情感表现性

审美愉悦状态

关键词三：艺术表现与创造

可视、可听的实在表现与创造

审美心理感受的外显

任务：分析幼儿艺术表现有哪些特点？

夸张性的处理

情感性的表达

自发性的表现，孩子的创作不是在别人要求下创作的，而是根据自己的感受自然而然创作的

独特性的创作

源于孩子的生活经验，自己对某些事物的认识而表达出来的

孩子有个性的表现

指南明确指出

不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

指南明确指出

在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要的时候再给予具体的帮助。

指南明确指出

了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用像不像、好不好等成人标准来评价。

艺术领域中体现的新理念

幼儿对事物的感受和理解不同于成人。

幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对其艺术表现给予充分的理解和尊重。

我能用很短的时间就画得像一位大师，但我要用一生去学习画得像一个儿童。

毕加索

分析三个案例：

分析：

在引导过程中，替代幼儿思考。

在创造过程中，干扰和控制。

过渡环节处理不当。

以教师为评价的主体，以教师的喜好为评价标准。忽略幼儿的想象力、创造力和表现力。

如何支持幼儿自主表达与表现

尊重幼儿自发的表达和表现

创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件

营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现

以音乐教育活动为例

理解提高幼儿艺术表现能力并不是教技能。

（例如歌唱：我们都是好朋友）

讨论支持幼儿自主性表达与表现的途径。

（如何示范）

激发幼儿参与活动的内驱力，萌发幼儿感受美、表现美、创造美的情趣，培养其审美能力。

不是简单的教幼儿唱歌、跳舞，而是重视幼儿情感与生活经