《幼儿美术教育》课件.pptxVIP

《幼儿美术教育》;无论是孩子的信手涂鸦，还是被成人视之为极具“艺术性”的佳作，都是幼儿旺盛生命力的流露，它洋溢着孩子天真、活泼的情感。毫无疑问，美术对幼儿是有价值的，美术活动是一种审美教育活动，是专门教育活动，而决不是专业教育活动。它与其它活动一起成为幼儿成长发展与自娱的重要实践活动。;幼儿对美术活动产生兴趣的方法探索;从生活经验出发的美术教育能满足幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使他们主动参与到活动中去，为美术表现积累情感、经验，奠定良好的美术表现基础;福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。”脱离生活来谈美术创作，这本身是不现实的。当孩子临摹范画时，他们感受到一种唯美，而当他们借助生活经验来作画，来谈美术创作，那么，他们感受到的是身边的美，生活中的美。特殊的氛围，浓郁的特色对孩子有强烈的吸引力，会在孩子的头脑中留下深刻的印象，这有利于充分激发堑囊帐跚楦小;

每个孩子都有一双小手，它们能做各种各样的事情。当孩子的小手蘸上颜料，压印在纸上时，他们感到很好玩，而当他们看到这印出来的一双双小手通过剪裁变成一片片树叶时更感到有趣，也更吸引了他们的活动兴趣。

日常生活中，孩子对自己脸上的五官不会仔细去观察。在“照镜子”的活动中他们三五成群地照着镜子，并在剪纸脸上贴五官、画五官。虽然形象不是很完美，但孩子感到很满足。特别是能和自己的好朋友随着气球飞上蓝天去旅游。;来源于生活的美术活动容易被孩子接受;在从生活经验出发为主题的美术活动中，教师尽量让每个孩子都有表达与交流的机会，鼓励孩子画出与众不同的个性画。由于此类美术课不再是简单临摹，评价的标准也自然不再是与范例相像的程度。

;美术活动的内容用之于生活，还原于生活;这是一张毛晶莹小朋友画的“菊花开”，虽然菊花的花瓣有的地方稀稀拉拉，有的则挤在一起，颜色也很单调，但这是她不小的进步。记得心理学家盖杰说过这样一句说：“表扬是一种最廉价、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激???学生学习动机的方法。”;

儿童对美的事物的感受具有直觉性、整体性、同一性，虽然还很幼稚、肤浅，但已具有了初步的审美意识。他们喜欢色彩鲜艳，形象夸张的事物。若在儿童时期就学会了用美的眼光和标准对周围的事物作出思考和价值判断，具有艺术的心灵，即会成为欣赏艺术和创造艺术的主体，美术教育才真正体现了它的价值所在。;从生活中引导幼儿追求颜色;在老师的故作声张中，孩子们一个个被吸引来了，都象模象样地欣赏起来。有些孩子还不甘落后道：“刘老师，我的衣服也很好看，你看，有这么多的颜色”，其他孩子也纷纷去发现自己的衣服并急于介绍自己的衣服漂亮。趁此机会，我引导幼儿用各种形式表现色彩：“卡车运货”、“新年树”、“水果”、“手印”等。孩子们在好奇中渐渐对色彩有了较浓厚的兴趣。;尊重幼儿个人的色彩风格;尊重幼儿个人的色彩风格;从环境欣赏中养成审美感知能力和情感;综上所述，老师要把握好每个孩子的绘画心理特征及年龄特征，多方位，多元化地运用各种手段、形式，为孩子提供有丰富色彩的环境与条件，尊重孩子个人的审美倾向，提高孩子的色彩能力，增强孩子的审美情趣，使其有独特的个人色彩风格，创造性地表现美。;而教师的教学用语，是指教师在课堂上根据教学的任务要求，针对特定的教育对象，使用规定的教材，采用一定的方法，在有限的时间内，为达到某一预想的效果而使用的语言。它是知识的主要物质载体，是师生信息沟通的重要手段，是联系师生情感的重要纽带;小年龄的幼儿思维是直观、形象的，容易被兴趣所左右。所以，教师的语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，而要用生动、形象、具有情趣的“儿童化”语言来描述教学内容和教学要求，才会吸引他们的注意，调动他们的积极性。;其次，用形象性的儿化语言、用直接的示范给孩子视觉的感受。这朵菊花的花茎在不停地向土地喝营养帮助菊花开花，不久，菊花花茎上开出了一个小花苞，开出一根根细细的花瓣，花茎的营养不够，花茎边上又长出叶子，向太阳吸收营养，帮助花朵开放，菊花开得更大了。花朵说“谢谢花茎和叶子，是你们让我变得这样美丽”。在孩子作画时引导他们注意花茎上有没有花苞，花瓣多不多，启发花瓣画得少的孩子添画花瓣。并提醒孩子在每根花茎上变换颜色画菊花;通过这些有趣的过程，孩子的表现效果很好，在他们的笔下，一朵朵漂亮的菊花五颜六色，旁边还有一些绿绿的小草陪伴着。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。正因为对事物有了兴趣，爱迪生才由学母鸡孵蛋开始，一步步钻研探索，最后终于成了伟大的科学家。也正因为有了兴趣，才有了郑板桥无竹不入居之说。可见兴趣对人的发展、社会的进步的重要。;我们的教学对象是3-6岁左右的幼儿，这个年龄的孩子好动、好奇，对整个世界都充满浓厚的兴趣，什么都要摸一摸、碰一碰，正所谓兴趣意味着自我活动。如