小学学科渗透德育方案.docVIP

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博平镇大桑小学2017—2018学年第二学期

小学德育学科渗透方案

一、指导思想

以《中小学德育工作指南》为指导，以根底教育课程改革实验的推广为契机，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，充分发挥学科教学的德育功能，进一步推进素质教育的全面实施。

二、在课堂教学中渗透德育的原那么

在课堂教学中渗透德育的原那么，是课堂教学中对学生进展思想品德教育必须遵循的根本要求。它概括了德育的实践经历，反映了德育过程的规律性。

1、方向性与科学性统一的原那么

在课堂教学中渗透德育，要坚持社会主义方向，灌输正确的思想观点和道德规，培养安康的感情和积极的行为；要注意将思想品德教育与我国现实的社会主义现代化建立结合起来，与学生日常生活、学习、劳动结合起来，由小见大、由近与远、就事论理，使他们真正领悟和掌握正确的观点、原理和方法；要树立素质教育的观念，面向全体学生，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、生理心理素质和职业技能素质；还要重视开展学生的道德判断能力和自我教育能力。

在课堂教学中渗透德育必须坚持科学性。知识技能与其所渗透的观点与方法，都应当正确反映客观现实，符合事物开展的规律；事例和数据要真实可靠，规律和原理要提示事物的本质，说理要实事、符合逻辑、贴切自然，不牵强附会、不生搬硬套、不“穿靴戴帽〞随意发挥。在课堂教学中渗透德育，只有坚持方向性和科学性和统一，才具有说服力，才能取得良好的效果。

2、表达学科特点的原那么

在课堂教学中渗透德育有其共同的地方：都是以知识为载体，寓德育于知识的学习和训练过程之中。由于中学各门学科所研究的对象和围不同，学科的性质也不一样，课程的容构成以与教学的方式方法自然存在很大的差异。因此，各门学科教学中渗透德育在容、形式和方法上也就有自身的特点。这就是要求我们应根据各门学科的“个性〞，发挥优势，把握重点，分清主次，准确地开掘教材蕴的教育因素，选择适宜的途径和方法，讲究渗透的艺术，使知识、技能和能力的获得，与思想品德的形成相得益彰、互相促进。

3、联系实际、有的放矢原那么

在课堂教学中渗透德育要理论联系实际。要在深入了解学生的根底上，根据我国社会主义现代化建立的实际、现实生活的实际和学生的思想实际，选取那些意义重大、说服力和感染力强、具有时代气息和新鲜感，学生普遍关心或迫切需要解决的问题，作为渗透的切入点；要正面引导、透彻说理、有的放矢、因势利导，防止盲目性；要把明理、激情、导行结合起来，创造条件，使他们把领悟的观点和方法变为实际行动，并在实践中不断深化和开展。

4、“五有〞原那么

课堂教学中的德育是在教学过程中进展的，因此，在课堂教学中渗透德育，要将德育“寓于〞、“融入〞教学活动，做到“有意〞、“有机〞、“有序〞、“有情〞、“有效〞。

“有意〞就是要增强寓德育于课堂教学中的自觉性，确立“每节课都是德育阵地〞的意识，把德育的渗透落实到从教学设计、课堂操作到效果测评和全过程。“有机〞就是要使德育融注于知识载体之中，贯穿在整个教学活动里，德育、智育水乳交融，有机联系。“有序〞就是各门学科都要围绕德育大纲的要求，注意教育的一致性和连贯性。“有情〞就是教师在教学过程中要倾注自己的感情，以情动人，以情育人，激发师生间的共鸣共振，产生扣人心弦的力量。“有效〞就是要力戒虚饰浮华，讲效。

5、因材施教的原那么

在课堂教学中渗透德育要注意学生的年龄差异和个性的差异。要根据不同阶段学生的心理年龄特征，确定渗透容的重点、深度、广度，灵活运用各种方法和手段；对于具有不同个性特点的学生，要因人而异，区别对待，加强教育的针对性，注意把集体教育同个别教育结合起来。

三、在课堂教学中渗透德育的方法

在课堂教学中对学生进展思想品德教育，是教学的任务之一；思想品德教育应当成为整个教学活动的有机组成局部，它不应是游离于教学活动之外的独立环节。实践说明，“拼盘〞式的、“穿靴戴帽〞式的、牵强附会的思想教育，会使知识技能的获得与思想品德的形收不到应有的效果。

1、课堂讲授中渗透。各科教学在课前必须深入备课，既要弄清教材的知识容，又要对教材的教育因素深入体味，授课时应力求融知识传授、能力培养、智力开发、思想教育于一体。这样，伴随着知识的传授，能力的培养，使教学闪现出教材固有的思想火花，发挥育人的整体效益。

2、课堂训练、作业和试题中渗透。各科教师在编选作业、练习和命题时，要注意增强思想性，发挥其教育功能。如语文课在选取阅读练习的文章，给作文的材料，试题素质时，必须针对学生的思想实际，选取有教育意义的文章或片断，使学生在训练中受到思想教育。

3、在丰富多彩的课外活动中渗透。如有计划地开展“政治热点评