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多元智慧心理健康课程第1页

多元智慧理論多元智慧心理健康课程第2页

一、定義智慧從字典→智慧是獲取並應用知識能力；思索與理性才能；心智高級力量。此定義不夠實際,所以可藉由觀察將智慧以不一样方式發揮淋漓盡致人。多元智慧心理健康课程第3页

二、迦納理論研究方法智慧觀點

舊看法新看法

智慧是固定智慧能够發展智慧能够由一個數字來呈現智慧無法以數字來量化,智慧存在於表現或解決問題過程智慧是一元智慧是多元在去脈絡情境下進行在有脈絡、真實生活情境進行智慧用途是將學生分類智慧用途是了解人類能力,,並預測他們是否會成功及學生許多可能成就之處多元智慧心理健康课程第4页

?八種智慧

種類特征代表人物語文智慧（Verbal-Linguistic）能够運用語言或文字來達成不一样目标安潔魯莎士比亞邏輯－數學智慧（Logical-Mathematical）科學與數學基礎，強調理性，建立因果關係愛因斯坦居禮夫人空間智慧（SpatialIntelligence）牽涉到知覺、創造及重建圖案與影像歐基芙畢卡索多元智慧心理健康课程第5页

音樂智慧（MusicalIntelligence）創作曲調能力，包含了解、欣賞及對音樂提出意見阿姆斯壯哈樂黛肢體－動覺智慧（Bodily-Kinesthetic）與體能及個人巧妙運作自己身體有關，觸覺發達、喜歡體能挑戰羅賓遜索普人際智慧（InterpersonalIntelligence）使個體成為一位社交活躍人，與他人合作良好、工作效率高，敏銳察覺他人情緒溫佛瑞金恩博士內省智慧（IntrapersonalIntelligence）了解自己感覺及情緒狀態能力，常獨自工作，擅長訂定實際目標及形成自我概念甘地榮格自然觀察者智慧（NaturalistIntelligence,1995）與自然界中植物、動物、地質或礦石、雲、星球等和諧相處者達爾文卡福種類特征代表人物多元智慧心理健康课程第6页

三、多元智慧應用著眼於發展學生一些智慧。使用全部智慧發展不一样教學。課程多樣化,使課程由智慧觀點來檢視,是豐富且公平。提供學生活動與評量方式選擇。允許學生利用強勢智慧進行弱勢科目标學習。多元智慧心理健康课程第7页

學習風格理論多元智慧心理健康课程第8页

一、瑞士心理學家—榮格人類差異基本上來自兩個基礎認知功效:*知覺(perception)－我們怎样吸收資訊*判斷(judgement)－我們怎样處理所吸收資訊多元智慧心理健康课程第9页

感官a.具體功效b.認清事實c.喜歡具體目標、按照既定程序行事直覺a.抽象功效b.得到宏觀概念c.喜歡彈性、自由,探索各種可能性知覺多元智慧心理健康课程第10页

判斷思索a.客觀b.運用邏輯、理性與證據來分析情境c.認為每一件事都能以理性方式處理感受a.主觀b.發展自我價值觀、創造與他人情緒關係c.決策時傾向用”心”來判斷多元智慧心理健康课程第11页

二、席佛與韓森四種學習風格感官—思索型(精熟性)*特徵:現實主義者,目標導向、重視效率；喜歡马上回饋,需要明確知道他人對自己期望。*適合學習活動:訓練、示範、練習與動手操作。多元智慧心理健康课程第12页

直覺—思索型(了解型)*特徵:理論、知識導向,喜歡知性挑戰、獨立思索與解題,偏好複雜問題情境,關心長期效應。*適合學習活動:演講、閱讀、邏輯上討論與辯論。多元智慧心理健康课程第13页

直覺—感受型(自我表達型)*特徵:好奇、有洞察力與想像力,追求夢想,經常尋找新穎特別方式表達自己。*適合學習活動:創造與藝術性活動、開放式討論個人與社會價值。多元智慧心理健康课程第14页

感官—感受型(重视人際型)*特徵:社交、友善、人際取向,對自己及他人感覺很敏感；偏好學習能够影響人們生活事物。*適合學習活動: