第四单元《可能性》单元整体设计 冀教版数学五年级上册.pdf

《可能性》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

《可能性》单元是统计与概率领域第三学段“随机现象发生的可能性”中的重要内容。《课程标

准》在“内容要求”中指出：

1.“通过实例感受简单的随机现象及其结果发生的可能性。

2.在实际情境中，对一些简单随机现象发生可能性的大小作出定性描述。”

在“学业要求”中指出：

1.“能列举生活中的随机现象，列出简单随机现象中所有可能发生的结果，判断简单随机现象

发生可能性的大小。

2.对于现实生活中的一些简单问题，能根据数据提供的信息，判断随机现象发生的可能性。”

（二）单元教材内容分析

本单元教学内容：感受简单随机现象及随机现象发生的可能性；列举随机现象发生的所有可能

结果；感受随机现象发生的可能性有大有小；用可能性分析并制订游戏规则。

（三）学生认知情况

在学习本单元之前，学生已经对现实生活中的确定现象和不确定现象有了一定的了解，能够进行

简单的分析和判断，但是对感知不确定事件不清楚，不能用具体的概念深入地理解和运用。

二、单元目标拟定

1、在具体情境中，体会随机事件和事件发生的可能性；能列出简单的随机现象中所有可能发生的结

果；感受随机现象结果发生的可能性是有大小的；能对一些简单的随机猜想发生的可能性大小做出定

性的描述，并能进行交流

2.通过实例感受简单的随机现象，在游戏、实验，猜测、验证等活动中。发展合情推理能力，能进行

有条理的思考。能比较清楚地表达自己思考的过程和结果。

3.在具体情境中、经历与他人合作制订游戏规则及交流的过程，尝试解释自己思考的过程和游戏规则

的公平性。

4.感受生活中处处有随机现象，在运用等可能性分析问题、制订游戏规则的过程中，体会规则的公平

与事件发生的可能性之间的联系。体会生活中的许多问题都可以借助数学来理解和解决，初步养成独

立思考、科学严谨、公平公正的良好品质。

三、关键内容确定

（一）教学重点

1.让学生体验简单的随机现象，初步感受事件发生的确定性和不确定性。

2.能列出简单试验中所有可能发生的结果，感受可能性是有大小的。

（二）教学难点

能根据可能性的大小判断物体数量的多少。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内容。在小学阶段,“可能性”教学的研究对象仅限于简单随机事件，

它主要有两方面的特点：一是初步感受随机现象中数据的随机性；二是在不确定的基础上体会随机现

象的统计规律性。因此,就概率内容的学习而言，重要的不是求某个简单随机事件发生的可能性大小，

而是发展学生的数据分析观念，通过数据分析体验随机思想，培养学生的随机思维，让其学会用概率

的眼光去观察大千世界。

任务一：能判断并活动一：抛硬币游戏，了解随机现象和等可能性。

说出简单情境中随

机现象发生的结问题一：简单随

活动二：掷骰子游戏，感受随机现象和等可能性。

果，能清楚地表达机现象和等可能

判断和思考的过性。

程。活动三：判断两个盒子的摸球结果。

活动一：玩“锤子、剪刀、布”的游戏中，列出

任务二：能列出简

所有可能发生的结果。

单试验所有可能发问题二：列举所

生的结果，感受随有可能结果。

机现象结果发生的

活动二：列出摸球的所有可能发生的结果。

可能性是有大小的

可能性

任务三：根据随机

问题三