一年级数学教案 第五单元.docx

（人教版一年级数学上册）

教案

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目录

第五单元20以内的进位加法

第一部分单元分析…………………1

第1课时9加几………4

第2课时练一练………7

第3课时8、7、6加几………………10

第4课时加法的计算方法…………14

第5课时5、4、3、2加几…………17

第6课时练一练……………………21

第7课时多角度解决求和的问题…………………25

第8课时解决“原来一共有多少”的问题………28

第9课时练一练……………………32

第10课时整理和复习………………35

第11课时练一练……………………40

★教学随笔第12片区集体备课教案年月日第周星期第节

★教学随笔

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★教学随笔

★教学随笔

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★教学随笔第3片区集体备课教案年月日第周星期第节

★教学随笔

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第一单元20以内的进位加法

第一部分单元分析

一、课程标准分析

1.内容要求

在具体情境中，了解四则运算的意义，感悟运算之间的关系;探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法;在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识;在简单的生活情景中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义。

2.学业要求

能描述四则运算的含义，知道减法是加法的逆运算;能熟练口算20以内数的加减法。形成初步的运算能力。能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。

3.教学提示

数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程。引导学生通过具体操作活动，利用对应的方法理解加法的意义，感悟减法是加法的逆运算。在教学活动中，始终关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。数量关系的教学。通过创设简单的情境，提出合适的问题，引导学生发现数量关系;利用画图、实物操作等方法，引导学生用学过的知识表达情境中的数量关系，体会几何直观，形成初步的应用意识。

二、教材分析

1.地位作用

第五单元的重要内容，是20以内进位加法的初步引入。本单元的教学旨在通过生活实例，如苹果的数量、酸奶盒的个数等，引导学生逐步掌握“凑十法”。

2.编排特点

例1学习9加几,教材呈现了接着数和凑十法(拆小数凑大数)两种算法，然后通过说说“你是怎样算的?”体会其算法。例2学习8、7、6加几，与例1的编排方式基本相同，让学生利用已有知识的迁移，自己想该怎样算。例3学习小数加大数，教材呈现了三种，即“分小数，凑大数，“分大数，凑小数和“交换加数位置”。例4学习5、4、3、2加几，让学生利用已有的知识，进行计算，思考怎样想能很快说出得数。例5和例6主要是解决问题，例5引导学生从不同角度观察获得人数信息，例6引导学生逆思考解决的问题，让学生继续经历解决问题的一般过程，对解决问题的方法获得一些新的认识，学习一些解决问题的方法。

3.教学建议

学生的计算能力、观察能力和逻辑思维能力存在差异，需要采用分层教学和个别指导的方法。通过生活化的数学问题引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣。充分利用学具(如小棒、小圆片等)进行实际操作，帮助学生直观感受进位加法的计算过程。

三、学情分析

在学习本单元之前，学生已经学习了10以内数的认识以及加减法、11~20以内数的认识与组成，这为学习本单元的知识提供了知识基础。一年级学生的思维特点以具体形象思维为主要形式，对于抽象知识的掌握不容易，所以学生善于利用数数、直接记忆的方法计算，大多数学生对“凑十”这个知识点存在明显的“过程体验”的缺失，所以在学习中，可以借助前面学习的11~20以内数的组成，运用直观教学,让抽象的知识变为直观的操作，学生还是比较容易理解的。四、教学目标

1..用不同的方法计算20以内的进位加法，理解“凑十法”,并能熟练计算20以内的进位加法。

2.能用所学的数学知识解决生活中的实际问题。

3.在解决问题的过程中，感