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双减背景下的六年级语文作业设计研究

“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎

么减？如何提升作业品质是目前双减政策下学校、教师面

临的教学新挑战。深入落实“减负增效”关键要改变教师

的作业观，变“要我写”为“我要写”。

Yg小学六年级组通过对语文作业的研究，改变作业形

式和评价,不断激发学生自主学习的内驱力，鼓励学生善于

积累、乐于巩固、长于深思、敢于表达。

改变之一：背诵乐闯关，让学生善于积累

六年级组设计了语文课文及《小海燕档案》古诗文的

背诵闯关作业，每位同学可以根据自己的自学进度找老师

进行背诵，如果能够正确无误地完整背诵下来，就可以解

锁下一关。同学们对这项作业热情高涨，在课间，时常能

看到大家相互帮助，共同背诵的画面。

改变之二：知识巧梳理，让学生乐于巩固

在学完整个单元的知识后，同学们要以自己喜欢的形

式对单元各课知识点进行梳理，已达到复习巩固的目的。

可以绘制知识小报，也可以梳理思维导图，还可以通过其

他形式来表现。从第一次由老师带着学生一起梳理，明确

知识点梳理范围、设计和划分板块，到现在完全由学生根

据自己对单元知识的掌握情况自主完成，体现出了学生们

在自主学习、独立思考方面的能力在不断提高。

改变之三：趣味享阅读，让学生长于深思

结合语文教材，帮助学生感受阅读策略的实际运用，

六年级设计了系列阅读作业，以第三单元的学习为例：学

生在完成竹节人制作指南、制作传统玩具“竹节人”、玩

“竹节人”、设计“家庭故宫一日游”路线图、写故宫一

日游主要景点讲解词等作业时，能够有目的地进行阅读和

资料查找、筛选，学生不断练习运用阅读方法解决实际问

题，将语文的学习在生活情境中增质增效。

改变之四：精彩勇辩论，让学生敢于表达

六年级以年级组为单位，设计了丰富多彩的自主阅读

作业，可以供学生选择完成。与以往单一的写读后感作业

不同，根据《整本书阅读指导手册》中的提示，开展班级

辩论会、演讲会等形式的阅读作业成果汇报活动，深受学

生喜爱。在活动中，所有学生都乐于参与，积极与同伴交

流自己的感受。学生在不同的阅读体验中，更加注重积累,

敢于表达、乐于表达。